本文關鍵詞：結構不良問題解決對學前心理學課堂教學改革的啟示

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【摘要】：結構不良問題解決對學習者能力的培養(yǎng)有重要作用。在學前心理學課堂教學中,采用學生為中心取向和學習共同體取向的課堂教學模式,增加幼兒園崗位真實案例的教學內容,建立健全評價學生實踐能力的考核方式,激發(fā)學生學習的主動性,從而實現學生問題解決能力和創(chuàng)新能力的目標。
【作者單位】： 河套學院藝術系;
【關鍵詞】： 結構不良問題 學前心理學 課堂教學改革
【基金】：河套學院教學研究基金項目:學前兒童發(fā)展心理學課堂教學模式探究(HTXYJY15003)
【分類號】：B844.1-4;G642.4
【正文快照】： 目前,在學前教育專業(yè)理論課程教學的課堂中, 概念。一些教師頗有微詞,教師辛辛苦苦花費數月乃至幾年 (_)問題的概念時間備一節(jié)課,在課堂教學中很多學生不買學生 目前,在教育心理學中,多數人比較贊同紐厄爾學習的主動性、積極性不高,課堂氣氛沉悶1甚至以 和西蒙(NewellSimom)

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