本文關鍵詞：高等職業(yè)院校教師心理資本、職業(yè)認同及職業(yè)倦怠的關系研究

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【摘要】：伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展及隨之而來的對技術型人才需求的猛增,各行業(yè)對培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的各類型院校寄予厚望,而高等職業(yè)院校更是首當其沖。對于學生的培養(yǎng)關鍵在于作為高職中間力量的教師團隊,所以新時代對高職教師提出了更高的要求,他們所面臨的壓力非同一般,探討如何緩解他們的職業(yè)倦怠刻不容緩�；诖�,本研究從心理資本、職業(yè)認同角度著手調(diào)查,采用由Luthans編制的心理資本問卷,由Maslach和Jackson編制的職業(yè)倦怠問卷,以及由魏淑華編制的教師職業(yè)認同問卷,以來自廣東省12所高職院校中的教師為被試,采取整群隨機取樣方式,最后共獲得有效問卷518份,通過運用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析及中介效應分析,探討高職院校教師的心理資本、職業(yè)認同及職業(yè)倦怠之間的關系。本次研究結果如下:(1)高等職業(yè)院校教師具有較高的心理資本和職業(yè)認同水平,但仍有部分教師表現(xiàn)出中等偏上的職業(yè)倦怠程度。(2)高等職業(yè)院校教師的心理資本、職業(yè)認同及職業(yè)倦怠在性別、年齡、學歷等人口學特征上存在著顯著差異。(3)高等職業(yè)院校教師的心理資本、職業(yè)認同及職業(yè)倦怠之間存在著顯著的相關關系。其中心理資本及其各維度與職業(yè)認同及其各維度之間呈顯著正相關,心理資本及其各維度與職業(yè)倦怠及其各維度之間呈顯著負相關,職業(yè)認同及其各維度與職業(yè)倦怠及其各維度之間呈顯著負相關。(4)高等職業(yè)院校教師的心理資本及職業(yè)認同對職業(yè)倦怠具有顯著負向預測作用。(5)高等職業(yè)院校教師的職業(yè)認同在心理資本和職業(yè)倦怠之間起著中介作用。
【關鍵詞】：高職教師 心理資本 職業(yè)認同 職業(yè)倦怠
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-14
• （一）研究背景11-12
• （二）研究意義12-13
• 1、理論意義12
• 2、實踐意義12-13
• （三）創(chuàng)新點13-14
• 第二章 文獻綜述14-24
• （一）心理資本研究綜述14-17
• 1、有關心理資本概念的研究14-15
• 2、有關心理資本結構與測量的研究15-17
• （二）職業(yè)認同研究綜述17-19
• 1、有關職業(yè)認同概念的研究17-18
• 2、有關職業(yè)認同結果變量的研究18-19
• （三）職業(yè)倦怠研究綜述19-21
• 1、有關職業(yè)倦怠概念的研究19
• 2、有關職業(yè)倦怠前因變量的研究19-21
• （四）心理資本、職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的關系研究21-23
• 1、心理資本與職業(yè)認同的關系研究21
• 2、心理資本與職業(yè)倦怠的關系研究21-22
• 3、職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的關系研究22-23
• （五）本章小結23-24
• 第三章 研究設計與研究方法24-34
• （一）研究設計24-26
• 1、研究目的24
• 2、研究假設24-25
• 3、研究預想模型25
• 4、研究技術路線25-26
• （二）研究方法26-32
• 1、研究樣本26-29
• 2、研究工具29-32
• 3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法32
• （三）本章小結32-34
• 第四章 研究結果與分析34-52
• （一）高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠總體水平分析34-36
• 1、高職教師心理資本總體水平34
• 2、高職教師職業(yè)認同總體水平34-35
• 3、高職教師職業(yè)倦怠總體水平35-36
• （二）高等職業(yè)院校教師人口統(tǒng)計學變量的效應分析36-45
• 1、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠在不同性別上的差異36-37
• 2、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠在不同年齡上的差異37-39
• 3、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠不同學歷上的差異39-40
• 4、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠不同工作年限上的差異40-42
• 5、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠不同崗位性質(zhì)上的差異42-43
• 6、高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠不同婚姻狀況上的差異43-45
• （三）高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠的相關分析45-47
• 1、高職教師心理資本、職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的相關分析45
• 2、高職教師心理資本及各維度與職業(yè)認同及各維度的相關分析45-46
• 3、高職教師心理資本及各維度與職業(yè)倦怠及各維度的相關分析46
• 4、高職教師職業(yè)認同及各維度與職業(yè)倦怠及各維度的相關分析46-47
• （四）高職教師心理資本、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠的回歸分析47-49
• （五）高職教師職業(yè)認同在心理資本與職業(yè)倦怠之間的中介效應檢驗49-51
• （六）本章小結51-52
• 第五章 結果討論52-68
• （一）高職教師心理資本、職業(yè)認同及職業(yè)倦怠的基本情況討論52-63
• 1、高職教師心理資本情況52-54
• 2、高職教師職業(yè)認同情況54-61
• 3、高職教師職業(yè)倦怠情況61-63
• （二）高職教師心理資本、職業(yè)認同和職業(yè)倦怠三者之間關系的討論63-66
• 1、高職教師心理資本、職業(yè)認同和職業(yè)倦怠相關分析討論63-65
• 2、高職教師心理資本、職業(yè)認同和職業(yè)倦怠回歸分析討論65-66
• 3、高職教師職業(yè)認同中介效應討論66
• （三）本章小結66-68
• 第六章 建議與對策68-73
• （一）建議與對策68-71
• 1、充分提升并利用好高職教師的心理資本68-70
• 2、提高高職教師職業(yè)認同水平70-71
• （二）本章小結71-73
• 結語73-75
• 參考文獻75-80
• 附錄80-83
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果83-84
• 致謝84-85
• 附件85

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本文編號：1060088