本文關(guān)鍵詞：面向翻轉(zhuǎn)課堂的課堂互動(dòng)分析編碼研究

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【摘要】：近年,翻轉(zhuǎn)課堂受到中外教學(xué)改革領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外大量定性研究都認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)效果,但通過(guò)定量研究來(lái)探討翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn),以及翻轉(zhuǎn)課堂與常態(tài)課堂的互動(dòng)差異的文章還較為缺乏。通過(guò)改良和優(yōu)化弗蘭德斯編碼系統(tǒng)(FIAS),形成以學(xué)生為中心的互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)(SIAS),由此量化記錄和分析了翻轉(zhuǎn)課堂課中和常態(tài)課堂課中的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。并根據(jù)量化結(jié)果,可驗(yàn)證編碼系統(tǒng)的有效性并得出翻轉(zhuǎn)課堂的課中互動(dòng)結(jié)構(gòu)具有學(xué)生為主、關(guān)注能力、主動(dòng)建構(gòu)、階段明確四個(gè)特點(diǎn)。研究表明,通過(guò)課例分析,得出翻轉(zhuǎn)課堂與常態(tài)課堂相比對(duì)培養(yǎng)學(xué)生"過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"等目標(biāo)具有顯著性提升。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 弗蘭德斯 互動(dòng)分析 編碼 課例
【基金】：2013年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的研究”(課題編號(hào):CCA130131)的階段性研究成果 2015年華南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“中美翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生互動(dòng)行為對(duì)比研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015wkxm34)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景從2007年開(kāi)始,翻轉(zhuǎn)課堂受到國(guó)際教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。新媒體聯(lián)盟的《地平線報(bào)告》連續(xù)兩年(2014-2015)將翻轉(zhuǎn)課堂列為在未來(lái)教育領(lǐng)域中教育技術(shù)的重要進(jìn)展[1-2]。同時(shí),英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡、中國(guó)等國(guó)家也都積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。近幾年,一線教

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