本文關鍵詞：面向翻轉(zhuǎn)課堂的課堂互動分析編碼研究

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【摘要】：近年,翻轉(zhuǎn)課堂受到中外教學改革領域的廣泛關注。國內(nèi)外大量定性研究都認可翻轉(zhuǎn)課堂的互動效果,但通過定量研究來探討翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學互動特點,以及翻轉(zhuǎn)課堂與常態(tài)課堂的互動差異的文章還較為缺乏。通過改良和優(yōu)化弗蘭德斯編碼系統(tǒng)(FIAS),形成以學生為中心的互動分析編碼系統(tǒng)(SIAS),由此量化記錄和分析了翻轉(zhuǎn)課堂課中和常態(tài)課堂課中的教學互動過程。并根據(jù)量化結果,可驗證編碼系統(tǒng)的有效性并得出翻轉(zhuǎn)課堂的課中互動結構具有學生為主、關注能力、主動建構、階段明確四個特點。研究表明,通過課例分析,得出翻轉(zhuǎn)課堂與常態(tài)課堂相比對培養(yǎng)學生"過程與方法、情感態(tài)度價值觀"等目標具有顯著性提升。
【作者單位】： 華南師范大學教育信息技術學院;
【關鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 弗蘭德斯 互動分析 編碼 課例
【基金】：2013年度國家社會科學基金教育學青年課題“智慧學習環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的研究”(課題編號:CCA130131)的階段性研究成果 2015年華南師范大學研究生創(chuàng)新基金項目“中美翻轉(zhuǎn)課堂學生互動行為對比研究”(項目編號:2015wkxm34)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景從2007年開始,翻轉(zhuǎn)課堂受到國際教育領域的廣泛關注和認可。新媒體聯(lián)盟的《地平線報告》連續(xù)兩年(2014-2015)將翻轉(zhuǎn)課堂列為在未來教育領域中教育技術的重要進展[1-2]。同時,英國、加拿大、澳大利亞、新加坡、中國等國家也都積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。近幾年,一線教

【相似文獻】

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本文編號：1023259