本文關(guān)鍵詞：微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 微課程 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程設(shè)計 應(yīng)用

【摘要】：在教育的全新時代,微課已成為一個十分熱門的名詞。《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》是提高教師專業(yè)學(xué)生其信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的主要課程。筆者在擔(dān)任這門課的課程助教時發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時普遍認為該課理論知識難以理解,操作技能較為復(fù)雜且容易遺忘等問題。因此,研究如何高效、合理得進行這門課程微課資源的設(shè)計與開發(fā),怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究微課的應(yīng)用方式具有十分廣泛的現(xiàn)實意義。本研究以四川師范大學(xué)師范生為研究對象,旨在研究《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》微課的設(shè)計程序和不同教學(xué)情形下的應(yīng)用效果。通過文獻研究法,前期大量的文獻閱讀整理總結(jié)梳理研究的背景,國內(nèi)外研究近況,闡述研究的價值和意義,介紹研究的方法、內(nèi)容以及目的。依據(jù)微課設(shè)計的理論,梳理本論文的核心概念,并介紹研究的理論依據(jù)。接著介紹本研究微課的設(shè)計以及制作的具體程序。首先提出設(shè)計的四項基本原則:短小精悍、圍繞學(xué)習(xí)者為中心、飽含趣味、注重實用性。闡述了微課設(shè)計的特點,并參考ADDIE模型作出微課設(shè)計的程序,即前期分析、教學(xué)設(shè)計、腳本撰寫、錄制拍攝或制作、后期編輯處理、評價反饋,修改、測試與發(fā)布,并以一節(jié)微課的設(shè)計作為具體案例來介紹教學(xué)設(shè)計。提出微課制作的基本要求,按微課設(shè)計原則,以教材為依托設(shè)計并開發(fā)了課件型、課堂實錄型和錄屏型這三種類型的微課共30節(jié)。將本研究所做微課進行應(yīng)用和評價,應(yīng)用的平臺包括學(xué)院精品課程平臺以及微信公共號平臺,具體介紹了微課在微信公共號平臺的應(yīng)用效果。運用對照實驗法對微課在不同情形下的應(yīng)用效果做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,運用問卷調(diào)查進一步分析了學(xué)生對微課的興趣度、對微課的設(shè)計滿意度和對解說的滿意度,從實驗和描述性分析兩方面分析微課在該門課程中應(yīng)用的優(yōu)勢。最后總結(jié)研究結(jié)果,提出研究做得不夠完善之處并展望未來。
【關(guān)鍵詞】：微課程 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程設(shè)計 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G40-057
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.1.1 時代背景10
• 1.1.2 《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程遇到的問題10-11
• 1.2 研究的價值與意義11-12
• 1.2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式11
• 1.2.2 為高校公共課的微課設(shè)計開發(fā)提供參考意見11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析12-14
• 1.3.1 國外相關(guān)研究12-13
• 1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究13-14
• 1.4 研究目的及內(nèi)容14-16
• 1.4.1 研究目的14-15
• 1.4.2 研究內(nèi)容15-16
• 1.5 研究方法16-18
• 1.5.1 文獻研究法16
• 1.5.2 訪談法16
• 1.5.3 問卷調(diào)查法16
• 1.5.4 實驗研究法16-18
• 2 微課設(shè)計的研究依據(jù)18-21
• 2.1 核心概念界定18-19
• 2.1.1 微型課程18
• 2.1.2 微課及微課程18-19
• 2.2 理論依據(jù)19-21
• 2.2.1 認知主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2.3 移動學(xué)習(xí)理論20
• 2.2.4 非正式學(xué)習(xí)理論20-21
• 3 微課的設(shè)計與開發(fā)21-37
• 3.1 微課設(shè)計的原則21-22
• 3.1.1 短小精悍原則21
• 3.1.2 以學(xué)生為中心原則21-22
• 3.1.3 趣味性原則22
• 3.1.4 實用性原則22
• 3.2 微課設(shè)計的特點22-23
• 3.3 微課設(shè)計的程序23-37
• 3.3.1 前期分析23-27
• 3.3.2 不同的課程內(nèi)容所適用的微課類型27-28
• 3.3.3 教學(xué)設(shè)計28-29
• 3.3.4 微課的制作與開發(fā)29-36
• 3.3.5 微課的測試36-37
• 4 微課的應(yīng)用與評價37-54
• 4.1 微課應(yīng)用實施37
• 4.1.1 微課應(yīng)用情形的選擇37
• 4.2. 微課應(yīng)用平臺的選擇37-38
• 4.3 微課在微信公眾平臺的應(yīng)用38-41
• 4.4 微課應(yīng)用的評價41-51
• 4.4.1 微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)情形下的教學(xué)實驗41-44
• 4.4.2 微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗44-47
• 4.4.3 微課的應(yīng)用評價——問卷調(diào)查47-51
• 4.5《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》微課教學(xué)實驗小結(jié)51-54
• 5 總結(jié)與展望54-56
• 5.1 研究成果54
• 5.2 研究的創(chuàng)新性54-55
• 5.3 研究的不足與展望55-56
• 參考文獻56-59
• 附錄59-72
• 致謝72-73
• 在校期間的科研成果73

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳國權(quán);;教學(xué)互動需要合理調(diào)節(jié)[J];新課程研究(教育研究與實驗);2005年01期

2 傅紅艷;;對音樂學(xué)困生的關(guān)注與培養(yǎng)[J];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究);2008年04期

3 邵鵬;顧學(xué)回;;多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J];今日科苑;2009年24期

4 李艷芳;素質(zhì)教育需要“教學(xué)互動”[J];青海教育;2005年Z1期

5 唐曼連;;談教學(xué)互動[J];教育藝術(shù);2006年04期

6 周世春;;也談教學(xué)中的教學(xué)互動——以西藏的中學(xué)語文教學(xué)為例[J];青年文學(xué)家;2011年06期

7 牛傳福;;談教學(xué)反思[J];學(xué)語文;2011年03期

8 葉劍挺;;試析教學(xué)互動的特點[J];江西教育;2012年27期

9 張桂敏;教學(xué)互動探析[J];山東教育科研;2000年Z1期

10 張桂敏;教學(xué)互動策略簡論[J];濱州教育學(xué)院學(xué)報;2000年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 隋文香;王雪坤;;教學(xué)互動的理論與實踐[A];都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革論文專輯[C];2007年

2 毛占穩(wěn);;關(guān)于多媒體教學(xué)中的一些思考[A];2007無錫職教教師論壇論文集[C];2007年

3 沈麗佳;周紅春;陳毓超;謝立群;謝思明;;混合教學(xué)模式在“口腔組織病理學(xué)”中的探索與實踐[A];第八屆全國口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2012年

4 孫麟;;混合教學(xué)模式在《口腔組織病理學(xué)》中的思考與探索[A];第九次全國口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2013年

5 劉琮如;;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體教學(xué)模式的探討[A];土木建筑教育改革理論與實踐[C];2008年

6 李春霞;晏石林;;高校多媒體教學(xué)的誤區(qū)及建議[A];第二屆湖北省力學(xué)學(xué)會青年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2006年

7 袁義厘;高井全;孫建玲;王曉晶;;優(yōu)化基護實踐教學(xué)模式 提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力——黑龍江省教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃課題[A];高教改革研究與實踐（上冊）——黑龍江省高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

8 冶玉輝;;淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點體會[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 王英浩;;多媒體教學(xué)的再思考[A];土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C];2010年

10 張志田;陳瑤;聞建民;林勝文;蘇進展;黃朕;酈妙爾;;以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革探討[A];2012年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2012年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宿遷市教育局;關(guān)于推進有效教學(xué)的意見(摘編)[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

2 劉娜;多倫縣開展城鄉(xiāng)教育教學(xué)互動活動[N];錫林郭勒日報;2007年

3 市委黨校 彭天慧;增強黨建課程吸引力必須創(chuàng)新教學(xué)方式[N];黃岡日報;2008年

4 劉國章　記者 付永慧;打造特色陽光教學(xué)[N];吉林日報;2009年

5 裝甲兵學(xué)院 汪志高;讓教師在教學(xué)中獲得發(fā)展[N];蚌埠日報;2013年

6 華鎣市溪口中學(xué) 陳輝;教學(xué)互動的實踐與探究[N];廣安日報;2006年

7 彭艷梅;淺談?wù)Z文課堂的教學(xué)互動[N];欽州日報;2009年

8 王洪學(xué);空軍二航院探索“學(xué)員全員全程參與教學(xué)”[N];解放軍報;2002年

9 王禮乾 王洪東;點擊教學(xué)指揮管理系統(tǒng)[N];科技日報;2005年

10 記者 吳凡邋通訊員 王歡喜;國內(nèi)首個青工短信教學(xué)平臺大擴軍[N];深圳特區(qū)報;2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳琪;基于多媒體輔助的高中英語教學(xué)：問題與對策[D];華中師范大學(xué);2015年

2 王錦秀;高職院校ESP教學(xué)探究[D];江西科技師范大學(xué);2015年

3 王艷;《前邊開過來一輛空車》教學(xué)設(shè)計[D];河南大學(xué);2015年

4 彭宏圖;寫生在當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中運用的再認識[D];福建師范大學(xué);2014年

5 王梓;基于.NET平臺的在線輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];吉林大學(xué);2016年

6 廖慧鈺;微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2016年

7 邵秀英;混合式教學(xué)的交互設(shè)計與應(yīng)用研究[D];云南師范大學(xué);2016年

8 華漫;CoI視域下同步課堂中的教學(xué)互動研究[D];華中師范大學(xué);2016年

9 劉金虎;教育信息化環(huán)境下教學(xué)工程的研究與實踐[D];廣西師范學(xué)院;2010年

10 王曉宇;高校教學(xué)與科研等效評價機制研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2011年

，

本文編號：1023201