發(fā)布時(shí)間：2017-10-12 22:16

  本文關(guān)鍵詞：N市家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)研究

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【摘要】：家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)是指家長(zhǎng)在日常生活中形成的關(guān)于幼兒心理健康的基本看法和觀(guān)點(diǎn),它作為家長(zhǎng)教育觀(guān)念的一部分,將對(duì)幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本研究結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法編制了家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)初始問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查及探索性因素分析,最終形成了家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)正式問(wèn)卷,包括三個(gè)分問(wèn)卷：家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷。在正式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,通過(guò)驗(yàn)證性因素分析,初步驗(yàn)證了家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷的一階四因素結(jié)構(gòu)模型(行為習(xí)慣良好、人際交往和諧、認(rèn)知能力正常、情緒與意志健康),家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷的一階五因素結(jié)構(gòu)模型(外部環(huán)境中消極因素、照顧者積極教養(yǎng)行為、照顧者消極教養(yǎng)行為、生活事件、家庭基本情況),家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷的一階四因素結(jié)構(gòu)模型(照顧者自身養(yǎng)成良好習(xí)慣、教師關(guān)愛(ài)幼兒、家長(zhǎng)與幼兒積極互動(dòng)、照顧者主動(dòng)關(guān)注與積極預(yù)防)。通過(guò)對(duì)N市四城區(qū)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一,從總體上看,家長(zhǎng)比較認(rèn)同人際交往和諧作為幼兒心理健康的特征,家長(zhǎng)較為看重自身以及教師對(duì)幼兒心理健康的影響,家長(zhǎng)更加認(rèn)可通過(guò)自身樹(shù)立良好榜樣來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康。第二,年齡越大的家長(zhǎng)越傾向于將人際交往和諧視為幼兒心理健康的特征。第三,父親比母親更加關(guān)注負(fù)面事物對(duì)幼兒心理健康的影響。第四,文化程度不同的家長(zhǎng)所持有的幼兒心理健康觀(guān)存在顯著差異,具體表現(xiàn)為：本科家長(zhǎng)比大專(zhuān)及以下的家長(zhǎng)更認(rèn)可“行為習(xí)慣”“情緒意志”為幼兒心理健康特征,本科家長(zhǎng)比本科以上家長(zhǎng)更認(rèn)可“認(rèn)知能力”為幼兒心理健康特征；本科及以上家長(zhǎng)比大專(zhuān)及以下家長(zhǎng)更認(rèn)可“照顧者積極教養(yǎng)行為”“生活事件”對(duì)幼兒心理健康的影響；本科家長(zhǎng)比大專(zhuān)及以下家長(zhǎng)更認(rèn)可“照顧者自身養(yǎng)成良好習(xí)慣”為幼兒心理健康的促進(jìn)方法,本科及以下家長(zhǎng)比本科以上家長(zhǎng)更認(rèn)可“家長(zhǎng)與幼兒積極互動(dòng)”為幼兒心理健康的促進(jìn)方法。第五,職業(yè)不同的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征、幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)存在顯著差異,但是對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)比較統(tǒng)一,具體表現(xiàn)為：職業(yè)為公職人員、企業(yè)職工的家長(zhǎng)比職業(yè)為個(gè)體戶(hù)的家長(zhǎng)更加認(rèn)可“行為習(xí)慣良好”“人際交往和諧”為幼兒心理健康的特征,職業(yè)為公職人員、企業(yè)職工的家長(zhǎng)比職業(yè)為個(gè)體戶(hù)的家長(zhǎng)更加認(rèn)可“照顧者積極教養(yǎng)行為”對(duì)幼兒心理健康的重要影響。本研究在量化研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)20位不同性別、不同文化程度、不同職業(yè)家長(zhǎng)的深度訪(fǎng)談,探究影響家長(zhǎng)幼兒心理健康觀(guān)的因素,具體包括家長(zhǎng)的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家長(zhǎng)的文化水平、外部宣傳。鑒于以上因素,本研究從家長(zhǎng)、幼兒園、政府三方面提出建議以更新家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)。分別是家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提升自身素養(yǎng),幼兒園應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo),政府應(yīng)關(guān)注家庭中的幼兒心理健康教育。
【關(guān)鍵詞】：城市家長(zhǎng) 幼兒心理健康觀(guān) 影響因素 更新建議
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G441;G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 引言12-33
• 一、選題緣由12-14
• (一) 研究者個(gè)人的研究興趣12
• (二) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義12-13
• (三) 已有研究不足的啟示13-14
• 二、文獻(xiàn)綜述14-26
• (一) 有關(guān)心理健康觀(guān)的研究14-15
• (二) 有關(guān)幼兒心理健康特征的研究15-18
• (三) 有關(guān)幼兒心理健康影響因素的研究18-25
• (四) 有關(guān)幼兒心理健康促進(jìn)方法的研究25-26
• 三、關(guān)鍵概念界定26-27
• (一) 幼兒心理健康觀(guān)26-27
• (二) 幼兒心理健康特征27
• (三) 家長(zhǎng)27
• 四、研究的理論基礎(chǔ)27-29
• (一) 生態(tài)系統(tǒng)理論為本研究提供了邏輯起點(diǎn)27-28
• (二) 內(nèi)隱理論為本研究提供了學(xué)理依據(jù)28
• (三) 符號(hào)互動(dòng)理論為本研究提供了分析視角28-29
• 五、研究目標(biāo)和內(nèi)容29-30
• (一) 研究目標(biāo)29
• (二) 研究?jī)?nèi)容29-30
• 六、研究路線(xiàn)及方法30-32
• (一) 研究路線(xiàn)30-31
• (二) 研究方法31-32
• 七、研究意義32-33
• (一) 理論意義32
• (二) 實(shí)踐意義32-33
• 第二章 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)初始問(wèn)卷的編制和分析33-51
• 第一節(jié) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)初始問(wèn)卷的編制33-37
• 一、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和預(yù)訪(fǎng)談的研究33-35
• (一) 研究過(guò)程33-34
• (二) 研究結(jié)果和分析34-35
• 二、初始問(wèn)卷的編制35-37
• (一) 確定初始問(wèn)卷?xiàng)l目池35
• (二) 編制初始問(wèn)卷初稿35-36
• (三) 修改初始問(wèn)卷36
• (四) 確定初始問(wèn)卷36-37
• 第二節(jié) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)初始問(wèn)卷的結(jié)果與分析37-51
• 一、研究方法37-38
• (一) 樣本量和參與研究者37-38
• (二) 研究工具38
• (三) 研究程序38
• 二、研究結(jié)果與分析38-51
• (一) 初始問(wèn)卷的數(shù)據(jù)檢核與處理38-39
• (二) 初始問(wèn)卷的項(xiàng)目分析結(jié)果39-41
• (三) 初始問(wèn)卷的探索性因素分析結(jié)果41-43
• (四) 正式問(wèn)卷的形成43-51
• 第三章 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)分析51-73
• 第一節(jié) 研究方法51-52
• 一、參與研究者51
• 二、研究工具51
• 三、變量處理51-52
• (一) 數(shù)據(jù)錄入及審核51-52
• (二) 變量缺失值的處理52
• (三) 因素的合并52
• 第二節(jié) 研究結(jié)果和討論52-73
• 一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷結(jié)果53-60
• (一) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)53-54
• (二) 不同年齡的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)54
• (三) 不同性別家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)54-55
• (四) 大中小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)55-56
• (五) 不同性別幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)56
• (六) 不同文化水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)56-58
• (七) 不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)58-60
• 二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷結(jié)果60-65
• (一) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)60-61
• (二) 不同年齡的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素認(rèn)識(shí)61
• (三) 不同性別家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)61-62
• (四) 大中小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)62
• (五) 不同性別幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)62-63
• (六) 不同文化水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)63-64
• (七) 不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)64-65
• 三、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)分問(wèn)卷結(jié)果65-69
• (一) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)65-66
• (二) 不同年齡家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)66
• (三) 不同性別的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)66-67
• (四) 大中小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)67-68
• (五) 不同性別幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)68
• (六) 不同文化水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)68-69
• (七) 不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)69
• 四、研究結(jié)果的討論69-73
• (一) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)的總體特點(diǎn)70
• (二) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)在年齡上的差異比較70-71
• (三) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)在性別上的差異比較71
• (四) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)在文化程度上的差異比較71-72
• (五) 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)在職業(yè)上的差異比較72-73
• 第四章 家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)質(zhì)性研究73-79
• 一、研究目的73
• 二、研究方法73
• 三、研究倫理73
• 四、訪(fǎng)談對(duì)象73-74
• 五、研究結(jié)果74-79
• (一) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康特征的認(rèn)識(shí)具有樸素性74-75
• (二) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康影響因素的認(rèn)識(shí)具有豐富性75-77
• (三) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康促進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)具有一致性77-79
• 第五章 影響家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)的因素之分析79-82
• 一、家長(zhǎng)的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)79
• 二、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷79-80
• 三、家長(zhǎng)的文化水平80-81
• 四、外部宣傳的影響81-82
• 第六章 更新家長(zhǎng)的幼兒心理健康觀(guān)的建議82-86
• 一、家長(zhǎng)應(yīng)努力提升自身素養(yǎng)82-83
• (一) 反省自身的教育方式82-83
• (二) 主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康有關(guān)知識(shí)83
• (三) 家庭教育中知行合一83
• 二、幼兒園應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)83-84
• 三、政府應(yīng)關(guān)注家庭中的幼兒心理健康教育84-86
• (一) 將家庭教育納入兒童教育發(fā)展規(guī)劃84
• (二) 加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的支持84
• (三) 規(guī)范大眾宣傳84-86
• 第七章 研究反思和研究展望86-87
• 一、研究局限86
• 二、研究展望86-87
• 附錄87-134
• 附錄1 研究工具87-109
• 附錄2 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的審核109-113
• 附錄3 問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析113-134
• 參考文獻(xiàn)134-140
• 一、中文文獻(xiàn)134-138
• (一) 專(zhuān)著類(lèi)134-135
• (二) 期刊論文類(lèi)135-137
• (三) 學(xué)位論文類(lèi)137-138
• (四) 其他138
• 二、外文文獻(xiàn)138-140
• 后記140-141

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本文編號(hào)：1021220