發(fā)布時間：2017-09-04 07:30

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的障礙分析及支持對策

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【摘要】：教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的目標,教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到教育界的重視。教師的專業(yè)發(fā)展就是個人的成長過程,這個發(fā)展過程受到多種因素的影響,如個人、環(huán)境等因素,這也是教師職業(yè)生活和個人相互作用的結(jié)果,教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師個人職業(yè)生涯的全過程,在這個過程中,教師通過學校這個舞臺不斷實現(xiàn)自我發(fā)展,而學校又為教師個人的專業(yè)發(fā)展提供了制度、文化等保障,因此,可以說學校環(huán)境對教師個人專業(yè)發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。而在農(nóng)村地區(qū),由于農(nóng)村教學條件較差,教師個人專業(yè)發(fā)展機會有限,在農(nóng)村地區(qū),教師個人專業(yè)發(fā)展的條件主要依靠學校來提供。所以,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平的高低一定程度上反映著我國教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。 本研究在國內(nèi)外文獻研究的基礎(chǔ)之上,通過調(diào)查訪談及理論研究的方法,對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及障礙進行研究。當前農(nóng)村教師入職背景復雜,教師工作生活壓力較大,很少有時間顧及自己的專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村教師參加專業(yè)培訓的機會不多,不夠。農(nóng)村教師個體專業(yè)發(fā)展、大中小學合作的專業(yè)發(fā)展、校本研修專業(yè)發(fā)展、與城區(qū)合作專業(yè)發(fā)展等都面臨著不同的障礙；這主要是因為農(nóng)村教師自我發(fā)展意識與能力不足、學校相關(guān)管理不夠科學、農(nóng)村教師發(fā)展的社會支持欠缺。因此,本文建議：改革教師管理制度,激發(fā)其自我發(fā)展的動機；創(chuàng)新教師發(fā)展模式,提高其專業(yè)發(fā)展的效率；改進教師發(fā)展手段,擴大其獲取資源的途徑；整合教師各項工作,保證其專業(yè)發(fā)展的時間,全面促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展 障礙 對策
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、引言10-16
• (一) 研究背景10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 概念界定11
• (四) 文獻綜述11-15
• (五) 研究方法15-16
• 二、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀調(diào)查16-27
• (一) 教師群體的基本構(gòu)成現(xiàn)狀16-18
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展的常見途徑18-20
• (三) 教師的教育理念現(xiàn)狀20-22
• (四) 教師的專業(yè)知識現(xiàn)狀22-24
• (五) 教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀24-27
• 三、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要障礙27-33
• (一) 教師個體專業(yè)發(fā)展面臨的障礙27-28
• (二) 大中小學合作的專業(yè)發(fā)展面臨的障礙28-30
• (三) 校本研修專業(yè)發(fā)展面臨的障礙30-31
• (四) 與城區(qū)合作專業(yè)發(fā)展面臨的障礙31-33
• 四、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展障礙的主要原因33-40
• (一) 教師自我發(fā)展意識與能力不足33-36
• (二) 學校相關(guān)管理不夠科學36-38
• (三) 教師發(fā)展的社會支持欠缺38-40
• 五、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持策略40-48
• (一) 改革教師管理制度,激發(fā)其自我發(fā)展的動機40-43
• (二) 創(chuàng)新教師發(fā)展模式,提高其專業(yè)發(fā)展的效率43-45
• (三) 改進教師發(fā)展手段,擴大其獲取資源的途徑45-46
• (四) 整合教師各項工作,保證其專業(yè)發(fā)展的時間46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-51
• 致謝51

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：790172