發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 10:28

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)性別刻板印象及其干預(yù)

  更多相關(guān)文章： 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 中學(xué)生 性別角色認(rèn)同 英語(yǔ)性別刻板印象

【摘要】：英語(yǔ)性別刻板印象是指人們持有的相對(duì)于男性，女性英語(yǔ)更為優(yōu)秀的觀念。國(guó)內(nèi)外已有研究證明學(xué)科性別刻板印象普遍存在于大學(xué)生群體中，并且對(duì)學(xué)科成績(jī)會(huì)產(chǎn)生一定影響，有關(guān)學(xué)科性別刻板印象的研究成果正不斷豐富著刻板印象的內(nèi)涵。 盡管目前有諸多傳言高考將取消英語(yǔ)，此事雖未經(jīng)證實(shí)，但不可否認(rèn)的是當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)依然成為擇優(yōu)選拔人才的必備能力之一，在個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展中具備較好的英語(yǔ)能力也是不可忽視的有效競(jìng)爭(zhēng)力。相比之下，英語(yǔ)學(xué)科的重要性就凸現(xiàn)出來(lái)。眾所周知，中學(xué)階段是發(fā)展英語(yǔ)綜合能力的重要時(shí)期。隨著內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究的逐漸深入，研究者逐步加深了對(duì)內(nèi)隱學(xué)科認(rèn)知的探索，因此本文對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)性別刻板印象進(jìn)行深入研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 性別角色認(rèn)同是指獲得真正的性別角色，即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為，并發(fā)展為性格方面的男女特征。近年來(lái)，有研究表明不同的性別認(rèn)同水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在聯(lián)系，再加上近年來(lái)雙性化模型的提出給予了英語(yǔ)性別刻板印象的研究新的啟迪。在此啟發(fā)下，本研究考察初中生和高中生英語(yǔ)性別刻板印象和性別認(rèn)同水平的發(fā)展特點(diǎn)，以及探討兩者之間的關(guān)系，并且進(jìn)一步對(duì)中學(xué)生存在的內(nèi)隱英語(yǔ)性別刻板印象進(jìn)行干預(yù)，倡導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立兩性自由平等發(fā)展的學(xué)科性別觀念。 由于人們往往不愿意承認(rèn)其對(duì)某個(gè)群體抱有消極或有偏差的態(tài)度和信念，對(duì)刻板印象的研究存在一定的難度。因此本研究采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）和外顯自我報(bào)告兩種方式對(duì)江蘇地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)性別刻板印象進(jìn)行測(cè)量，考察中學(xué)生內(nèi)隱、外顯英語(yǔ)性別刻板印象。采用貝姆性別量表考察中學(xué)生性別角色類(lèi)型，在此基礎(chǔ)上探討和英語(yǔ)性別刻板印象之間的關(guān)系。研究在江蘇選取一所初中和高中，從初一至高三各年級(jí)均抽取25人，獲得有效被試136人。 通過(guò)本研究可以得到以下幾個(gè)結(jié)論： 1、中學(xué)生外顯英語(yǔ)-性別刻板印象總體存在顯著差異，即中學(xué)生持有“女生英語(yǔ)優(yōu)于男生”的觀念，，但是中學(xué)生外顯英語(yǔ)-性別刻板印象不存在性別差異，即男生和女生持有的這種觀點(diǎn)沒(méi)有性別上的差異。 2被試普遍都存在內(nèi)隱英語(yǔ)-性別刻板印象。中學(xué)生普遍認(rèn)為相對(duì)于數(shù)學(xué)，女生英語(yǔ)學(xué)的比男生好。中學(xué)生內(nèi)隱英語(yǔ)-性別刻板印象不存在性別差異不顯著，但是存在年級(jí)上的差異。 3被試外顯英語(yǔ)-性別刻板印象與內(nèi)隱英語(yǔ)-性別刻板印象沒(méi)有顯著相關(guān)。 4性別角色類(lèi)型的性別、年級(jí)差異均顯著，被試性別角色類(lèi)型與外顯英語(yǔ)性別刻板印象水平不存在顯著差異，但是被試性別角色類(lèi)型與內(nèi)隱英語(yǔ)性別刻板印象水平存在顯著差異。 5干預(yù)研究表明，反刻板印象技術(shù)對(duì)內(nèi)隱學(xué)科刻板印象有一定的減弱作用，干預(yù)效果達(dá)到了顯著性水平。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 中學(xué)生 性別角色認(rèn)同 英語(yǔ)性別刻板印象
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-25
• 2.1 刻板印象13-17
• 2.1.1 刻板印象的概念13-14
• 2.1.2 內(nèi)隱刻板印象14
• 2.1.3 內(nèi)隱刻板印象的測(cè)量14-15
• 2.1.4 刻板印象的干預(yù)15-17
• 2.2 性別刻板印象17-19
• 2.2.1 性別刻板印象17-18
• 2.2.2 性別刻板印象的相關(guān)研究18
• 2.2.3 具體學(xué)科性別刻板印象的研究18-19
• 2.3 性別角色認(rèn)同19-25
• 2.3.1 性別角色認(rèn)同的定義19-21
• 2.3.2 性別角色認(rèn)同的理論建構(gòu)21-22
• 2.3.3 性別角色認(rèn)同的發(fā)展階段與影響因素22-23
• 2.3.4 既往性別角色認(rèn)同研究與不足之處23-25
• 3 問(wèn)題提出25-27
• 3.1 選題角度25
• 3.2 創(chuàng)新之處25
• 3.3 研究目的25-26
• 3.4 研究假設(shè)26
• 3.5 研究意義26-27
• 3.5.1 理論意義26
• 3.5.2 實(shí)踐意義26-27
• 4 研究一 中學(xué)生英語(yǔ)性別刻板印象與性別認(rèn)同水平的關(guān)系27-45
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究假設(shè)27
• 4.3 研究方法27-33
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)被試27-28
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)工具28-31
• 4.3.3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31-32
• 4.3.4. 實(shí)驗(yàn)程序32-33
• 4.4 數(shù)據(jù)處理33-34
• 4.4.1 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的處理33-34
• 4.4.2 外顯英語(yǔ)-性別刻板印象結(jié)果的處理34
• 4.4.3 貝姆性別角色量表結(jié)果的處理34
• 4.5 結(jié)果分析34-41
• 4.5.1 外顯英語(yǔ)-性別刻板印象34-36
• 4.5.2 內(nèi)隱英語(yǔ)-性別刻板印象36-38
• 4.5.3 性別角色類(lèi)型38-41
• 4.6 討論41-45
• 4.6.1 有關(guān)外顯英語(yǔ)-性別刻板印象41-42
• 4.6.2 有關(guān)內(nèi)隱英語(yǔ)-性別刻板印象的發(fā)展特點(diǎn)42-43
• 4.6.3 性別角色類(lèi)型和英語(yǔ)-性別刻板印象的關(guān)系43-45
• 5 研究二 中學(xué)生內(nèi)隱英語(yǔ)性別刻板印象干預(yù)研究45-50
• 5.1 研究目的45
• 5.2 研究假設(shè)45
• 5.3 研究方法45-47
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)被試45
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)工具45-46
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)46
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)程序46-47
• 5.4 數(shù)據(jù)處理47
• 5.5 結(jié)果分析47-48
• 5.6 討論48-50
• 6 總討論50-52
• 6.1 研究結(jié)果探討50-51
• 6.2 研究啟示51-52
• 7 結(jié)論與展望52-54
• 7.1 總結(jié)論52
• 7.2 研究不足與展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 附錄A 初中生英語(yǔ)性別刻板印象研究材料59-60
• 附錄B 高中生英語(yǔ)性別刻板印象研究材料60-61
• 附錄C 正式實(shí)驗(yàn)記錄表61-64
• 后記64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：784481