發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 09:03

  本文關(guān)鍵詞：微課程在高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：2013年教育部關(guān)于做好“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知要求,教師實(shí)踐性課程原則上不少于50%,進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重,從而提高教師教育技術(shù)能力。①為了響應(yīng)國(guó)家教育部的通知,各地高校對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)方式和課程都有了更高的要求,培訓(xùn)方式要?jiǎng)?chuàng)新,培訓(xùn)內(nèi)容要以學(xué)員為中心,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用,還要不斷的實(shí)踐,進(jìn)而可以更好的增強(qiáng)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的興趣。在這個(gè)信息時(shí)代,微學(xué)習(xí)以其方便、快速、微小的特征越來(lái)越受到人們的喜歡,微課程以其短小、精悍的優(yōu)勢(shì)使它逐漸被重視。筆者根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求,嘗試以微課程作為新的培訓(xùn)內(nèi)容的載體,運(yùn)用案例研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等,探索對(duì)高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的策略,并且構(gòu)建出微課程的應(yīng)用模式,為教師提供培訓(xùn)的參考模式。本論文共分為五個(gè)章節(jié)： 第一章對(duì)本研究的研究背景、研究思路和方法以及研究現(xiàn)狀做了全面的分析和概括總結(jié),闡述了論文研究的目的和意義。 第二章對(duì)微課程與相關(guān)概念進(jìn)行界定,并且闡述了本研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。 第三章通過(guò)對(duì)可汗課程案例進(jìn)行研究分析,總結(jié)出可汗課程與傳統(tǒng)課程的不同之處,參考其他研究者對(duì)微課程的認(rèn)識(shí),筆者將結(jié)合可汗課程的優(yōu)勢(shì),分析總結(jié)出微課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中的原則和應(yīng)用模式。 第四章對(duì)高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與需求做了調(diào)查分析,了解了高校教師的學(xué)習(xí)方式和需求,并且結(jié)合前面提出的微課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對(duì)教師的應(yīng)用技能進(jìn)行微課程設(shè)計(jì),并將此微課程提供給教師進(jìn)行體驗(yàn),最后對(duì)教師的使用效果進(jìn)行調(diào)查分析。 第五章對(duì)論文進(jìn)行了總結(jié)與展望。筆者在其他研究者對(duì)微課程認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上得出微課程的應(yīng)用模式,這個(gè)模式還有很多待改善的地方,期望能給后來(lái)研究的學(xué)者提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：高校教師培訓(xùn) 微課程 設(shè)計(jì)原則 應(yīng)用模式
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 信息化微時(shí)代的到來(lái)9-10
• 1.1.2 非正式學(xué)習(xí)的趨勢(shì)10
• 1.1.3 信息化環(huán)境對(duì)高校教師能力的要求10-11
• 1.1.4 傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的困惑11
• 1.1.5 研究課題的引入11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 研究思路和方法13-14
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15
• 1.5 論文研究?jī)?nèi)容及框架15-17
• 第二章 相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)17-28
• 2.1 微課程與相關(guān)概念界定17-22
• 2.1.1 從概念定義看研究方向17-19
• 2.1.2 從研究數(shù)量看概念的產(chǎn)生和發(fā)展19-20
• 2.1.3 從相關(guān)概念的應(yīng)用內(nèi)涵來(lái)分析20-21
• 2.1.4 微課程與相關(guān)概念的聯(lián)系和發(fā)展21-22
• 2.1.5 基于微課程教師培訓(xùn)的概念和特點(diǎn)22
• 2.2 理論基礎(chǔ)22-28
• 2.2.1 成人學(xué)習(xí)理論22-25
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25
• 2.2.3 學(xué)習(xí)分類(lèi)理論25-26
• 2.2.4 現(xiàn)代培訓(xùn)理念26-28
• 第三章 微課程的案例研究和實(shí)現(xiàn)方式28-38
• 3.1 可汗課程相關(guān)案例研究28-32
• 3.1.1 課程介紹：《三角形——證明任意三角形的內(nèi)角和等于180°》28-29
• 3.1.2 課程分析29-31
• 3.1.3 可汗課程的特點(diǎn)31
• 3.1.4 可汗課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別分析31-32
• 3.2 微課程設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用模式32-38
• 3.2.1 微課程的設(shè)計(jì)原則32-34
• 3.2.2 微課程的應(yīng)用模式34-37
• 3.2.3 微課程設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)37-38
• 第四章 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的微課程應(yīng)用38-56
• 4.1 關(guān)于高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與需求調(diào)查分析38-47
• 4.1.1 高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與需求分析思路38-39
• 4.1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)以及結(jié)果分析39-47
• 4.2 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的微課程47-53
• 4.2.1 《Google高級(jí)搜索--文件格式搜索》微課程設(shè)計(jì)48-51
• 4.2.2 《信息資源下載技巧—利用FlashGet下載FTP文件》微課程設(shè)計(jì)51-53
• 4.3 實(shí)施微課程培訓(xùn)53-56
• 4.3.1 體驗(yàn)微課程53
• 4.3.2 滿意度調(diào)查53-56
• 第五章 總結(jié)與展望56-58
• 5.1 研究總結(jié)56
• 5.1.1 研究結(jié)論56
• 5.1.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)56
• 5.2 研究局限及展望56-58
• 5.2.1 研究局限56-57
• 5.2.2 研究展望57-58
• 附錄58-62
• 附錄1：高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及需求分析問(wèn)卷58-61
• 附錄2：高校教師使用微課程培訓(xùn)滿意度調(diào)查問(wèn)卷61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 黃瑛;;微課——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種建構(gòu)主義新型教學(xué)手段[J];南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

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本文編號(hào)：784052