本文關(guān)鍵詞：教育的“桃花源”：尼爾夏山學(xué)校研究

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【摘要】：當(dāng)今,中國的學(xué)校教育脫離了育人的根本宗旨,缺乏生命力,扼殺創(chuàng)造力,僵硬且功利。愛、自由與創(chuàng)造力、情感與心靈、民主與平等、人格與尊嚴(yán)這些人類最基本的需求往往被剝奪、被壓抑、被異化、被扭曲。一切教育活動(dòng)參與者無不生活在高壓環(huán)境下,教師、家長輪番扮演施壓與助壓的角色,幼小無反抗能力的學(xué)生成為快要窒息的受壓者,成了“唯分是從”的木偶,成為鷹犬教育下被馴順的羊人。處于白熾化狀態(tài)下的中國教育,迫切需要一陣清新之風(fēng)或者一股沖擊力,促使所有人重新反思教育的本質(zhì)和真諦。如今,這種風(fēng)源或力量來自于一所叫做夏山的學(xué)校。 夏山學(xué)校成立于1921年,被稱為世界上最古老的兒童民主學(xué)校。該校始終堅(jiān)持創(chuàng)辦人尼爾的教育思想,以愛、民主、自由為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)造力為主要目的,強(qiáng)調(diào)師生平等、民主自治。本文即是對該校的全面研究,文章總共分為四個(gè)部分,首先系統(tǒng)介紹了尼爾夏山學(xué)校教育的實(shí)施,包括歷史沿革、教育精神、教育內(nèi)容和方法等內(nèi)容。隨后,將目光拓展到世界范圍內(nèi)的其他幾所夏山式自由學(xué)校,它們都深受夏山學(xué)校啟發(fā),在各自國家里發(fā)揮著積極作用,以此說明夏山學(xué)校在世界范圍內(nèi)的影響。在對夏山學(xué)校形成全面認(rèn)識后,客觀地分析了尼爾創(chuàng)辦的夏山學(xué)校在理論和實(shí)踐上的成就和不足,最終辯證地指出該校教育理念和實(shí)踐對我國教育的可借鑒之處。 本研究認(rèn)為：夏山學(xué)校作為一次讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的勇敢嘗試,證實(shí)了自由教育對學(xué)生發(fā)展的作用,其重視學(xué)生情感和心理需要、放手讓學(xué)生自治等做法是值得我們借鑒的。但是,該校的成功是有一定前提條件的,尤其是其過于極端的教育理念、放任式教育方式、不重視知識傳授等做法是需要我們引以為戒的。
【關(guān)鍵詞】：尼爾 夏山學(xué)校 自由教育
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G511
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-15
• 一、 研究緣起8-9
• 二、 文獻(xiàn)綜述9-12
• 三、 研究意義12-13
• 四、 研究方法13-15
• 第二章 尼爾夏山學(xué)校概覽15-36
• 一、 創(chuàng)立與發(fā)展15-16
• 二、 教育精神16-21
• 三、 教育的內(nèi)容與方法21-36
• 第三章 尼爾夏山學(xué)校的影響36-48
• 一、 夏山的畢業(yè)生36-38
• 二、 對世界主要國家和地區(qū)的影響38-42
• 三、 其他夏山式自由學(xué)校概覽42-48
• 第四章 對尼爾夏山學(xué)校教育思想和實(shí)踐的評價(jià)48-56
• 一、 積極性評價(jià)48-51
• 二、 消極性評價(jià)51-56
• 第五章 尼爾夏山學(xué)校對我國教育的啟示56-69
• 一、 關(guān)注生命：教育目的的拓展與深化56-59
• 二、 關(guān)注“問題兒童”，支持民辦“特殊學(xué)校”59-63
• 三、 還兒童以自由，保護(hù)兒童的天性63-64
• 四、 重視情感教育，用愛感動(dòng)學(xué)生64-65
• 五、 摒棄外部權(quán)威，，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系65-66
• 六、 實(shí)施學(xué)生自治，讓學(xué)生成為制度文化的建設(shè)者和維護(hù)者66-67
• 七、 重視游戲：培養(yǎng)創(chuàng)造力67-69
• 結(jié)語69-70
• 致謝70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：778902