本文關(guān)鍵詞：中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康相關(guān)研究

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【摘要】：本文旨在了解中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的現(xiàn)狀，并考察不同性別、年級、是否為長子女、家庭社會經(jīng)濟地位及家庭結(jié)構(gòu)的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的差異情形。同時，探討中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的相關(guān)性。在此基礎(chǔ)，提出完善中職生心理健康的若干建議。 本研究取樣邢臺技師學院的2012級、2013級在校生為研究對象，以“雙親教養(yǎng)態(tài)度量表”與美國杜克大學醫(yī)學中心精神科教授William W.K.Zung研制的“曾氏心理健康量表中的抑郁量表”為研究工具，以百分比、t檢驗、單因子變異數(shù)分析、積差相關(guān)分析為統(tǒng)計方法。茲將研究結(jié)論說明如下： 一、不同個人及家庭的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異性研究。不同“性別”中職生的雙親在教養(yǎng)態(tài)度上采取“忽視冷漠”者有顯著差異，，且男生的雙親教養(yǎng)態(tài)度為“忽視冷漠”者較女生高。 二、不同個人及家庭的中職生在心理健康上的差異性。不同“性別”青少年在心理健康上有顯著差異，且女生抑郁程度高。不同“年級”的中職生在心理健康上有顯著性差異，且2013級中職生抑郁程度高�！笆欠駷殚L子女”的中職生在心理健康上有顯著性差異，且獨生子女抑郁程度高。 三、中職生的雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的相關(guān)情形。雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的相關(guān)性：“權(quán)威專制”、“忽視冷漠”與中職生的心理健康為正相關(guān)。 本研究的最后，對中職生的父母、學校、教育行政主管部門以及后續(xù)研究提出建議。
【關(guān)鍵詞】：中職生 雙親教養(yǎng)態(tài)度 心理健康
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻綜述11-23
• 2.1 雙親教養(yǎng)態(tài)度11-15
• 2.1.1 雙親教養(yǎng)態(tài)度的定義11
• 2.1.2 雙親教養(yǎng)態(tài)度的理論基礎(chǔ)11-13
• 2.1.3 雙親教養(yǎng)態(tài)度的類型13-15
• 2.1.4 雙親教養(yǎng)態(tài)度的測量15
• 2.2 中職生心理健康15-21
• 2.2.1 心理健康的定義15-17
• 2.2.2 心理健康的理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.3 心理健康的測量19
• 2.2.4 中職生心理健康19-20
• 2.2.5 影響中職生心理健康的因素20-21
• 2.3 個人家庭與雙親教養(yǎng)態(tài)度的關(guān)系21
• 2.3.1 個人因素21
• 2.3.2 家庭因素21
• 2.4 個人及家庭因素與心理健康的關(guān)系21-22
• 2.4.1 個人因素21-22
• 2.4.2 家庭因素22
• 2.5 雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的關(guān)系22-23
• 3 問題提出和研究假設(shè)23-25
• 3.1 問題提出23-24
• 3.2 研究假設(shè)24-25
• 4 研究方法25-28
• 4.1 研究對象與抽樣方法25
• 4.2 研究工具的編制25-27
• 4.2.1 個人基本資料調(diào)查表25
• 4.2.2 雙親教養(yǎng)態(tài)度量表25-27
• 4.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法27-28
• 5 研究結(jié)果28-44
• 5.1 被試基本資料概況28-29
• 5.1.1 性別28
• 5.1.2 是否為長子女28
• 5.1.3 年級28
• 5.1.4 父母教育程度28
• 5.1.5 父母職業(yè)28
• 5.1.6 家庭社會經(jīng)濟地位28
• 5.1.7 家庭結(jié)構(gòu)28-29
• 5.2 不同個人及家庭背景中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異性29-38
• 5.2.1 不同性別的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異性29
• 5.2.2 不同年級的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異性29-30
• 5.2.3 是否為長子女的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異性30-33
• 5.2.4 不同家庭社會經(jīng)濟地位的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異33-35
• 5.2.5 不同家庭結(jié)構(gòu)的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上的差異35-38
• 5.3 不同個人及家庭背景中職生在心理健康上的差異性38-41
• 5.3.1 不同性別的中職生在心理健康上的差異38-39
• 5.3.2 不同年級的中職生在心理健康上的差異39
• 5.3.3 是否為長子女的中職生在心理健康上的差異39-40
• 5.3.4 不同家庭社會經(jīng)濟地位的中職生在心理健康上的差異40
• 5.3.5 不同家庭結(jié)構(gòu)的中職生在心理健康上的差異40-41
• 5.4 中職生的雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康的相關(guān)性41
• 5.5 中職生個人家庭背景因素與雙親教養(yǎng)態(tài)度對心理健康的回歸分析41-44
• 5.5.1 中職生個人及家庭背景對心理健康的回歸分析41-43
• 5.5.2 中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度對心理健康的回歸分析43-44
• 6 分析討論44-47
• 6.1 研究結(jié)果44-45
• 6.1.1 描述性統(tǒng)計結(jié)果44
• 6.1.2 假設(shè)驗證44-45
• 6.2 原因探討45-47
• 6.2.1 不同個人及家庭的中職生在雙親教養(yǎng)態(tài)度上有差異的原因45
• 6.2.2 不同個人及家庭的中職生在心理健康上有差異的原因45
• 6.2.3 中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康有差異的原因45-47
• 7 研究結(jié)論47-48
• 8 研究建議與不足48-51
• 8.1 研究建議48
• 8.2 政策建議48-49
• 8.2.1 對父母的建議48-49
• 8.2.2 對學校的建議49
• 8.2.3 對教育行政主管單位的建議49
• 8.3 研究局限49-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-58
• 后記58

【參考文獻】

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本文編號：744889