本文關(guān)鍵詞：一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，步入了信息技術(shù)時(shí)代。新興的技術(shù)正在對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新生群體正在步入傳統(tǒng)教育之中。技術(shù)如何對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生影響，，如何營(yíng)造一個(gè)不一樣的教與學(xué)的環(huán)境，如何改變學(xué)習(xí)方式成為了教育改革的熱點(diǎn)。而隨著移動(dòng)設(shè)備和云服務(wù)的普及，無論是老師還是學(xué)生都面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。 本文闡述了一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的硬件特點(diǎn)，軟件特點(diǎn)以及如何實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的實(shí)施途徑。在研宄實(shí)踐中，思考如何將一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐面向常態(tài)化。進(jìn)而本研宄選取作業(yè)環(huán)節(jié)作為一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的主要切入口。在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。 本人以上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。通過2年的實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)生作業(yè)方案，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。以基于設(shè)計(jì)的研究和案例分析法進(jìn)一步闡述整個(gè)研究過程。又通過累積的大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行整體數(shù)據(jù)和師生個(gè)案的數(shù)據(jù)分析。 根據(jù)不斷的設(shè)計(jì)迭代和案例分析，得出一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的模型。發(fā)現(xiàn)在整個(gè)作業(yè)實(shí)施的五環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了環(huán)節(jié)之間更緊密的聯(lián)系與重疊關(guān)系。教師需要注重課堂內(nèi)外的及時(shí)反饋，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群體評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化引導(dǎo)。而學(xué)生不僅局限于完成作業(yè)，更是相互評(píng)價(jià)與反饋的一份子，也是影響他人學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生需要在自我管理與群體評(píng)價(jià)中影響他人，提升自己。通過得出的作業(yè)設(shè)計(jì)模型，理清一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，使得該模型具有可操作性和遷移運(yùn)用的價(jià)值。 最后本文總結(jié)了研究的成果與貢獻(xiàn)，提出了研究中存在的問題以及進(jìn)一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：一對(duì)一 數(shù)字化環(huán)境 作業(yè) 設(shè)計(jì)研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 圖表索引10-12
• 第1章 緒論12-15
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究問題和研究目的13
• 1.3 研究過程和論文框架13-15
• 1.3.1 研究過程13-14
• 1.3.2 論文框架14-15
• 第2章 ：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境概述15-20
• 2.1 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的概念界定15-16
• 2.2 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的特征16-18
• 2.2.1 硬件特點(diǎn)16
• 2.2.2 軟件特點(diǎn)16-18
• 2.3 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的實(shí)現(xiàn)途徑18-20
• 第3章 ：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計(jì)20-24
• 3.1 作業(yè)的概念界定20
• 3.2 作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究20-21
• 3.3 小學(xué)生作業(yè)的類型和一般過程21
• 3.4 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下對(duì)作業(yè)的影響21-22
• 3.5 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的參考理論22-24
• 第4章 ：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐24-65
• 4.1 研究概述24-27
• 4.1.1 研究背景24-26
• 4.1.2 研究問題26-27
• 4.2 研究方法和工具27-28
• 4.3 設(shè)計(jì)開發(fā)與初步方案設(shè)計(jì)28-32
• 4.4 實(shí)施教育干預(yù)與案例分析32-49
• 4.4.1 案例 1 說話練習(xí)作業(yè)32-34
• 4.4.2 案例 2 句式練習(xí)作業(yè)34-42
• 4.4.3 案例 3 運(yùn)用英語表達(dá)場(chǎng)景42-44
• 4.4.4 案例 4 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)44-46
• 4.4.5 案例 5 一人一課堂46-49
• 4.5 數(shù)據(jù)分析49-65
• 第5章 ：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下作業(yè)模式設(shè)計(jì)65-69
• 5.1 作業(yè)模式結(jié)構(gòu)65-67
• 5.2 作業(yè)模式要點(diǎn)67-68
• 5.3 作業(yè)模式中的學(xué)生路徑68-69
• 第6章 ：研究總結(jié)與展望69-71
• 6.1 研究總結(jié)69-70
• 6.2 研究中的不足70
• 6.3 研究的展望70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李克東;數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J];電化教育研究;2001年08期

2 李克東,趙建華;混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J];電化教育研究;2004年07期

3 梁文鑫;余勝泉;;基于設(shè)計(jì)的研究的過程與特征[J];電化教育研究;2006年07期

4 顧小清;;為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展:上海教育信息化規(guī)劃及進(jìn)展[J];電化教育研究;2011年02期

5 顧小清;付世容;;移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶接受度實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年06期

6 陳德懷;;1對(duì)1教室的時(shí)代是否已經(jīng)來臨——譯自寄給1對(duì)1全球數(shù)字學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟(G1：1)的電郵[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2008年07期

7 李光良;邵秀蔚;;關(guān)于“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考——以淄博市中小學(xué)為例[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年Z2期

8 林建祥;;積極迎接1對(duì)1時(shí)代的到來[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2008年07期

9 劉俊生;余勝泉;;一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域與趨勢(shì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年01期

10 黎加厚;;走向教育技術(shù)“云”服務(wù)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2008年03期

本文編號(hào)：730687