本文關(guān)鍵詞：初中留守兒童的感恩行為與感恩歸因的關(guān)系：移情的中介作用

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【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增長(zhǎng),留守兒童的數(shù)量也在不斷增加。國(guó)家和社會(huì)對(duì)留守兒童投入了大量的關(guān)注和幫助,然而面對(duì)國(guó)家與社會(huì)的眾多關(guān)愛(ài),一些留守兒童卻冷漠以對(duì),很少表示認(rèn)可或產(chǎn)生感恩行為。感恩對(duì)個(gè)體的身心健康、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等都會(huì)起到積極作用,而感恩行為與感恩歸因、移情都有著密切的關(guān)系。雖然我國(guó)對(duì)兒童的感恩、歸因、移情分別有一些研究,但這些研究往往是描述性和經(jīng)驗(yàn)性的,實(shí)證研究并不多,尤其缺乏對(duì)初中留守兒童的研究,缺乏將三者之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的研究。本研究從教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的視角,以初中留守兒童為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法考察了初中留守兒童感恩行為、感恩歸因以及移情的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析研究了移情在感恩行為、感恩歸因其中的中介作用,以及三者所具有的內(nèi)在關(guān)系,然后根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)與問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,提出了具有針對(duì)性的教育對(duì)策。本研究對(duì)幫助初中留守兒童形成正確感恩歸因、產(chǎn)生更多感恩行為、提高心理健康水平有重要的教育意義。 本研究主要得到以下結(jié)論： (1)自編的《初中留守兒童感恩行為問(wèn)卷》與《初中留守兒童感恩歸因問(wèn)卷》,具備良好的信效度,符合心理測(cè)量學(xué)要求,可作為本研究的測(cè)量工具。 (2)不同性別初中留守兒童在感恩行為的助人行為維度上,差異達(dá)到顯著水平；在感恩歸因總分以及知恩圖報(bào)型、別有用心型維度上,差異達(dá)到顯著水平；在移情總分以及認(rèn)知移情、情感移情維度上,差異達(dá)到顯著水平,以上均為女生得分高于男生。 (3)不同年級(jí)初中留守兒童在感恩行為總分以及回報(bào)行為、公益行為維度上,差異達(dá)到顯著水平,都是初一、初二留守兒童得分高于初三留守兒童；在感恩歸因的理所當(dāng)然型維度上,初三留守兒童得分高于初一留守兒童,差異達(dá)到顯著水平。 (4)父母在外務(wù)工情況不同的初中留守兒童在感恩行為的回報(bào)行為和助人行為維度上,差異達(dá)到顯著水平,在感恩歸因的知恩圖報(bào)型維度上,差異達(dá)到顯著水平,在情感移情維度上,差異達(dá)到顯著水平,都為母親在外務(wù)工的初中留守兒童得分低于其他類(lèi)型的留守兒童。 (5)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的初中留守兒童在感恩行為的公益行為上,差異達(dá)到顯著水平,表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況差的初中留守兒童得分均高于家庭經(jīng)濟(jì)情況好及一般的初中留守兒童。 (6)初中留守兒童感恩行為以及助人行為、公益行為兩個(gè)維度與感恩歸因的理所當(dāng)然型呈顯著負(fù)相關(guān),與感恩歸因及其知恩圖報(bào)型呈顯著正相關(guān)。 (7)初中留守兒童的感恩行為及其回報(bào)行為、助人行為、公益行為這三個(gè)維度與移情及其認(rèn)知移情、情感移情這兩個(gè)維度均存在顯著正相關(guān)。 (8)初中留守兒童的移情及其認(rèn)知移情、情感移情兩個(gè)維度與感恩歸因及其理所當(dāng)然型、知恩圖報(bào)型、別有用心型三個(gè)維度之間均存在顯著正相關(guān)。 (9)移情在初中留守兒童感恩行為和感恩歸因之間起到完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中留守兒童 感恩行為 感恩歸因 移情 關(guān)系 中介作用
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 問(wèn)題的提出11-13
• 1.1 選題的緣由11-12
• 1.2 研究的意義12-13
• 2 本研究的理論依據(jù)13-15
• 2.1 社會(huì)規(guī)范理論13
• 2.2 歸因理論13
• 2.3 認(rèn)知情緒理論13-15
• 3 研究綜述15-27
• 3.1 感恩的研究綜述15-18
• 3.2 歸因的研究綜述18-21
• 3.3 移情的研究綜述21-25
• 3.4 已有研究的不足與本研究的新意25-27
• 4 研究構(gòu)想27-29
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究對(duì)象27
• 4.3 研究假設(shè)27
• 4.4 研究方法27-29
• 5 初中留守兒童感恩行為問(wèn)卷的編制29-35
• 5.1 初測(cè)問(wèn)卷的編制29
• 5.2 初測(cè)對(duì)象29
• 5.3 統(tǒng)計(jì)工具29
• 5.4 初測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果與分析29-33
• 5.5 正式問(wèn)卷的形成33-35
• 6 初中留守兒童感恩歸因問(wèn)卷的編制35-39
• 6.1 初測(cè)問(wèn)卷的編制35
• 6.2 初測(cè)對(duì)象35
• 6.3 統(tǒng)計(jì)工具35
• 6.4 初測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果與分析35-38
• 6.5 正式問(wèn)卷的形成38-39
• 7 初中留守兒童感恩行為的研究39-43
• 7.1 研究目的39
• 7.2 研究對(duì)象39
• 7.3 研究工具39
• 7.4 統(tǒng)計(jì)工具39-40
• 7.5 結(jié)果與分析40-43
• 8 初中留守兒童感恩歸因的研究43-47
• 8.1 研究目的43
• 8.2 研究對(duì)象43
• 8.3 研究工具43
• 8.4 統(tǒng)計(jì)工具43
• 8.5 結(jié)果與分析43-47
• 9 初中留守兒童移情的研究47-51
• 9.1 研究目的47
• 9.2 研究對(duì)象47
• 9.3 研究工具47
• 9.4 統(tǒng)計(jì)工具47
• 9.5 結(jié)果與分析47-48
• 9.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的初中留守兒童移情的差異48-51
• 10 初中留守兒童感恩行為、感恩歸因與移情的關(guān)系51-57
• 10.1 初中留守兒童感恩行為與感恩歸因的研究51-52
• 10.2 初中留守兒童感恩行為與移情的研究52-53
• 10.3 初中留守兒童移情與感恩歸因的研究53-54
• 10.4 移情的中介作用檢驗(yàn)54-57
• 11 總討論57-63
• 11.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制57
• 11.2 初中留守兒童感恩行為的現(xiàn)狀57-58
• 11.3 初中留守兒童感恩歸因的現(xiàn)狀58-59
• 11.4 初中留守兒童移情的現(xiàn)狀59
• 11.5 初中留守兒童感恩行為與感恩歸因的關(guān)系59-60
• 11.6 初中留守兒童感恩行為與移情的研究60
• 11.7 初中留守兒童移情與感恩歸因的研究60-61
• 11.8 移情的中介作用61
• 11.9 教育對(duì)策61-63
• 12 本研究的結(jié)論和存在的不足63-65
• 12.1 本研究的結(jié)論63
• 12.2 本研究存在的不足63-65
• 參考文獻(xiàn)65-71
• 附錄71-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：707551