發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 11:46

  本文關(guān)鍵詞：常態(tài)化錄播課堂的跨平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 常態(tài)化錄播課堂 跨平臺(tái)設(shè)計(jì) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷拓展與普及,催生了一系列諸如:慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等新生事物,并漸成潮流趨勢(shì)。教育技術(shù)輔助教學(xué)的形式,也從電影制作般包圍式打造“精品課程”,走向了無(wú)人干預(yù)自生成式的“常態(tài)化錄播課堂”。近年來(lái),雖然我國(guó)的“常態(tài)化錄播課堂”的研究應(yīng)用尚處于啟動(dòng)階段,距離深層次的應(yīng)用研究還有較長(zhǎng)的路要走,但已顯示出其蓬勃的生命力,得到了教育行政部門的大力扶持、教生們的殷切期待和研發(fā)廠商的狂熱追捧�！俺B(tài)化錄播課堂”面世之初,恰趕上了籍借無(wú)線網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)的各類不同類型的移動(dòng)智能手持終端風(fēng)行,其技術(shù)路線、操作系統(tǒng)各異,不同平臺(tái)軟件的界面風(fēng)格、交互方式、編程語(yǔ)言和接口等諸多方面都存在差異。如試圖在不同終端上使用同樣的學(xué)習(xí)資源,必須考慮如何解決移動(dòng)終端硬件及系統(tǒng)的多樣性及互不兼容性問(wèn)題。所以,移動(dòng)學(xué)習(xí)資源跨平臺(tái)統(tǒng)一管理的策略亟待研究,“跨平臺(tái)”乃是網(wǎng)絡(luò)課程資源傳輸與實(shí)用和適用的主要技術(shù)研究路線。本文依據(jù)我國(guó)教學(xué)改革和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求,結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果,對(duì)錄播課堂的跨平臺(tái)技術(shù)策略和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行了較為深入的研究,對(duì)跨平臺(tái)錄播課堂的概念、使用對(duì)象、承載內(nèi)容等從理論層面予以界定。在原有常態(tài)化錄播課堂的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)跨平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器的架設(shè)和全息web站點(diǎn)的建立,完成跨平臺(tái)設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)。實(shí)現(xiàn)了支持個(gè)人移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)改革趨勢(shì)的實(shí)際需求,并從實(shí)踐層面予以研究和探索。整個(gè)研究以理論探討—需求分析—功能設(shè)計(jì)—實(shí)際開(kāi)發(fā)—實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)為主線,始終以輔助教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為研究宗旨,將“跨平臺(tái)常態(tài)化錄播課堂”根植于實(shí)際教學(xué)的土壤中,以期推動(dòng)常態(tài)化錄播課堂順應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及、多種智能終端并存的新趨勢(shì),在跨平臺(tái)技術(shù)支撐下獲得可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：常態(tài)化錄播課堂 跨平臺(tái)設(shè)計(jì) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 致謝4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-16
• 1 緒論16-22
• 1.1 研究背景16-17
• 1.1.1 高校教育信息化迅猛發(fā)展16-17
• 1.1.2 常態(tài)化錄播系統(tǒng)在部分學(xué)校得以應(yīng)用17
• 1.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育信息化的潮流17
• 1.2 研究?jī)?nèi)容和意義17-18
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.2.2 研究意義18
• 1.3 研究方案18-22
• 1.3.1 研究假設(shè)18
• 1.3.2 研究目標(biāo)18-19
• 1.3.3 研究思路19-20
• 1.3.4 研究方法20-22
• 2 常態(tài)化錄播課堂概述22-35
• 2.1 核心術(shù)語(yǔ)界定22-23
• 2.1.1 常態(tài)化錄播課堂22
• 2.1.2 跨平臺(tái)設(shè)計(jì)22-23
• 2.2 常態(tài)化錄播課堂的構(gòu)成要素23-24
• 2.3 常態(tài)化錄播課堂的功能分析24-28
• 2.3.1 攝像機(jī)跟蹤定位24-25
• 2.3.2 播放模式25
• 2.3.3 導(dǎo)播控制系統(tǒng)25-26
• 2.3.4 錄制效果參數(shù)26-27
• 2.3.5 網(wǎng)絡(luò)性能27-28
• 2.4 常態(tài)化錄播課堂的錄制類型分析28-31
• 2.5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀31-33
• 2.5.1 我國(guó)錄播課堂的跨平臺(tái)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀31-32
• 2.5.2 國(guó)外錄播課堂的跨平臺(tái)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀32-33
• 2.6 錄播課堂的發(fā)展方向33-34
• 2.6.1 發(fā)展主體:政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體共同參與33-34
• 2.6.2 發(fā)展模式:移動(dòng)終端、視頻資源、服務(wù)平臺(tái)獨(dú)立發(fā)展，，優(yōu)化組合應(yīng)用34
• 2.7 本章小結(jié)34-35
• 3 常態(tài)化錄播課堂的現(xiàn)狀調(diào)查35-46
• 3.1 徐州醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有錄播課堂分析35-42
• 3.1.1 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂介紹35-36
• 3.1.2 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂結(jié)構(gòu)方案36-39
• 3.1.3 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂實(shí)際情況39-40
• 3.1.4 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂的應(yīng)用狀況調(diào)查40-42
• 3.2 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂需求分析42-45
• 3.2.1 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂用戶分析42-44
• 3.2.2 徐州醫(yī)學(xué)院錄播課堂基礎(chǔ)環(huán)境分析44-45
• 3.3 本章小結(jié)45-46
• 4 常態(tài)化錄播課堂的跨平臺(tái)設(shè)計(jì)46-64
• 4.1 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)46-49
• 4.1.1 技術(shù)支持46-47
• 4.1.2 開(kāi)發(fā)工具47-49
• 4.2 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)49-50
• 4.3 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂功能模塊設(shè)計(jì)50-51
• 4.3.1 常態(tài)化跨平臺(tái)錄播課堂錄制模塊端50-51
• 4.3.2 常態(tài)化跨平臺(tái)錄播課堂轉(zhuǎn)發(fā)模塊端51
• 4.4 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂開(kāi)發(fā)51-59
• 4.4.1 資源的整合51-52
• 4.4.2 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)52-59
• 4.5 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)59-60
• 4.6 徐州醫(yī)學(xué)院跨平臺(tái)錄播課堂測(cè)試應(yīng)用60-63
• 4.6.1 系統(tǒng)測(cè)試與分析60-62
• 4.6.2 系統(tǒng)解決的問(wèn)題62-63
• 4.7 本章小節(jié)63-64
• 5 跨平臺(tái)錄播課堂系統(tǒng)的調(diào)查與資源評(píng)價(jià)64-77
• 5.1 問(wèn)卷調(diào)查研究64-68
• 5.1.1 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)64-65
• 5.1.2 問(wèn)卷的預(yù)測(cè)與修改65-66
• 5.1.3 正式問(wèn)卷的發(fā)放與回收66
• 5.1.4 問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析66-68
• 5.2 訪談法調(diào)查68-72
• 5.2.1 制定訪談?dòng)?jì)劃68-69
• 5.2.2 訪談對(duì)象、時(shí)間69
• 5.2.3 確定訪談的方式69-70
• 5.2.4 明確訪談提綱70
• 5.2.5 訪談學(xué)生的信度與效度保障70-71
• 5.2.6 訪談的實(shí)施71
• 5.2.7 訪談資料整理與分析71
• 5.2.8 探討與結(jié)論71-72
• 5.3 跨平臺(tái)錄播課堂資源評(píng)價(jià)72-75
• 5.3.1 支持向量機(jī)73-74
• 5.3.2 基于SVM的錄播課堂視頻資源評(píng)價(jià)方法74-75
• 5.4 研究結(jié)果啟示75-76
• 5.5 本章小結(jié)76-77
• 6 結(jié)論與展望77-80
• 6.1 完成的主要工作77-78
• 6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)78
• 6.3 后續(xù)的研究展望78-79
• 6.3.1 關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的前沿理論與實(shí)踐78-79
• 6.3.2 跨平臺(tái)錄播課堂的設(shè)計(jì)時(shí)更好地與現(xiàn)代教育目標(biāo)相結(jié)合79
• 6.4 研究的不足79-80
• 參考文獻(xiàn)80-84
• 附錄84-96
• 一、大學(xué)生參與“錄播課堂”系統(tǒng)的行為狀況調(diào)查84-85
• 二、大學(xué)生參與“跨平臺(tái)錄播課堂”系統(tǒng)的行為狀況調(diào)查85-88
• 三、大學(xué)生個(gè)案訪談問(wèn)卷與記錄88-96
• 作者簡(jiǎn)介96-98
• 一、基本情況96
• 二、學(xué)術(shù)論文96
• 三、研究項(xiàng)目96-98
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集98

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 肖澤豪;;全自動(dòng)錄播課堂的應(yīng)用研究[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2012年17期

3 杜炫杰;;教學(xué)視頻案例資源管理應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J];中國(guó)電化教育;2012年06期

4 顧小清;付世容;;移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶接受度實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年06期

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10 沈秋;李厚強(qiáng);王毅;何佳;;一種基于運(yùn)動(dòng)信息描述的視頻格式自適應(yīng)方案[J];計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào);2009年06期

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