本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中教師的文化敏感性及其培育

  更多相關(guān)文章： 文化敏感性 多元文化意識(shí)

【摘要】：本文從課堂教學(xué)中教師文化敏感性的涵義入手,闡釋了培育教師文化敏感性的意義。在對(duì)當(dāng)下教師課堂教學(xué)中文化敏感性缺失的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上,從引導(dǎo)教師重新理解其文化角色、培養(yǎng)和提升教師的跨文化能力、構(gòu)建多元文化教師教育課程教學(xué)體系等方面提出了培育教師文化敏感性的可能路向。
【作者單位】： 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 文化敏感性 多元文化意識(shí)
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):12YJC880013) 新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地新疆師范大學(xué)“新疆教師教育研究中心”資助項(xiàng)目“南疆初中教師課堂教學(xué)管理實(shí)效性研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJEDU040513C01) 新疆維吾爾自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科“課程與教學(xué)論”資助
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、何謂課堂教學(xué)中教師的文化敏感性“敏感性”是指“生物體或生物體某一部分對(duì)某些因素易于感受的性能”,是“行為主體在情境中保持適當(dāng)覺醒的心理和生理狀態(tài)”。[1]由于人生活在文化中、是一種文化的產(chǎn)物,因而人的文化敏感性是人對(duì)生活環(huán)境中的文化樣態(tài)保持適當(dāng)覺醒的心理

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 魯潔;;超越性的存在——兼析病態(tài)適應(yīng)的教育[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年04期

2 李政濤;;從教學(xué)方法到教學(xué)方法論——兼論現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的方法論轉(zhuǎn)換[J];教育理論與實(shí)踐;2008年31期

3 趙艷紅;徐學(xué)福;;論教師洞察力[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2013年03期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 臺(tái)蘭臣;;當(dāng)前德育評(píng)估功能的憂思及其對(duì)策分析[J];成功(教育);2011年06期

2 趙紅;湯穎;;超越性心理健康教育課程的含義及其特征[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

3 郭軍;;教育學(xué)知識(shí)探析:形成、品性與旨趣[J];中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年04期

4 孟凡麗;程良宏;;教師專業(yè)發(fā)展路徑的理論邏輯和實(shí)踐邏輯及其批判[J];教師教育研究;2010年04期

5 馬新英;;論教師的理論自覺[J];教師教育研究;2012年01期

6 彭未名;劉曉玲;;導(dǎo)師主導(dǎo)式研究生德育模式之構(gòu)建[J];廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào);2011年01期

7 鄧小華;;論學(xué)生本位[J];高教研究與實(shí)踐;2010年04期

8 楊蘭;;研究性變革實(shí)踐與高能實(shí)踐——當(dāng)前中美兩種教師教育實(shí)踐觀的比較[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2012年03期

9 張健;;職業(yè)教育科研方法的追問[J];滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

10 楊建朝;;走向自由成“人”:基于歷史反思的教育價(jià)值取向[J];大理學(xué)院學(xué)報(bào);2013年11期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊兆山;張海波;;發(fā)展性適應(yīng):學(xué)生適應(yīng)問題的教育學(xué)闡釋[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

2 魯海帆;;情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的運(yùn)用[A];2013年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨第六屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇論文集[C];2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王洪明;從“管理”到“輔導(dǎo)”：班級(jí)變革研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 姚林群;課堂中的價(jià)值觀教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

3 周貴禮;論當(dāng)代教師思維方式變革[D];華中師范大學(xué);2011年

4 張桂;教育的超越：走向他者的自我[D];南京師范大學(xué);2011年

5 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

6 吳支奎;課堂中的意義建構(gòu)[D];西南大學(xué);2009年

7 程紅兵;課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

8 李茂森;自我的尋求[D];華東師范大學(xué);2010年

9 毛齊明;教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 馬瑩;基礎(chǔ)教育課程改革中的教師信念研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王莉韻;教師專業(yè)發(fā)展中的名師影響與作用[D];華東師范大學(xué);2010年

2 章亮;以人為本理念下的高校思想政治教育研究[D];山東大學(xué);2010年

3 張建橋;基于場(chǎng)域理論的農(nóng)村中小學(xué)教師評(píng)價(jià)研究[D];首都師范大學(xué);2011年

4 王攀攀;中小學(xué)生命安全教育問題探究[D];西南大學(xué);2011年

5 曹喜燕;當(dāng)下大學(xué)生挫折教育探析[D];華東師范大學(xué);2011年

6 鄒婷;高校師范生教育信仰的生成研究[D];湖南科技大學(xué);2011年

7 馬殠;高職院校生活德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2011年

8 王元明;生命化德育——學(xué)校道德教育的應(yīng)然選擇[D];東北師范大學(xué);2009年

9 王棟;內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校課外活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2010年

10 申夜靈;課程批評(píng)探析[D];西南大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃希庭;論時(shí)間洞察力[J];心理科學(xué);2004年01期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 隋瑞強(qiáng);;利用精讀課堂 培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感性[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

2 金志遠(yuǎn);;多元文化時(shí)代的教師文化敏感性及其培育[J];民族教育研究;2014年04期

3 鄭賢貴;從基督教對(duì)英語的影響看外語教師的文化敏感性問題[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版);2005年07期

4 周先榮;何智;潘宗桃;;淺談大學(xué)英語教學(xué)中文化敏感性的培養(yǎng)[J];九江學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

5 程紅艷;;文化敏感性教學(xué):理解“外來者”、“少數(shù)人”和“沉默者”[J];南京社會(huì)科學(xué);2013年03期

6 廖敏慧;;大學(xué)英語教學(xué)中文化敏感性的培養(yǎng)模式研究[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年18期

7 李紀(jì)兵;論大學(xué)英語教學(xué)過程中的文化敏感性[J];湖南第一師范學(xué)報(bào);2005年03期

8 皮武;;教師的文化敏感性及其培養(yǎng)路徑[J];現(xiàn)代教育管理;2011年09期

9 李琴琴;;論跨文化交際中的東西方文化價(jià)值觀的差異[J];南昌高專學(xué)報(bào);2012年01期

10 張鵬飛;盧志君;;在大學(xué)英語教學(xué)中提高文化敏感性的3A教學(xué)法[J];湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年07期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林一新;;英語學(xué)習(xí)中的文化差異及適應(yīng)[A];福建省外國(guó)語文學(xué)會(huì)2003年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

2 林一新;;英語學(xué)習(xí)中的文化差異及適應(yīng)[A];2003年福建省外國(guó)語文學(xué)會(huì)年會(huì)交流論文文集[C];2003年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 曾斌;中國(guó)人跨文化敏感性現(xiàn)狀及影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 張鳳;文化敏感性教學(xué)的研究[D];華中師范大學(xué);2013年

3 蔡巧娜;“關(guān)鍵事例”法是跨文化敏感性的培養(yǎng)：一項(xiàng)基于非英語專業(yè)大學(xué)生的實(shí)證研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2012年

4 林兆霞;基于多元文化護(hù)理的護(hù)士文化敏感性研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2008年

5 尚玲芳;大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2005年

6 盧靜;一所黑龍江大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生跨文化敏感性調(diào)查[D];遼寧師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：692448