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中職生自我概念的調(diào)查及其團(tuán)體心理干預(yù)

發(fā)布時(shí)間:2017-08-16 10:01

  本文關(guān)鍵詞:中職生自我概念的調(diào)查及其團(tuán)體心理干預(yù)


  更多相關(guān)文章: 自我概念 中職生 普高生 意象對(duì)話 團(tuán)體干預(yù)


【摘要】:為了了解中職生的自我概念總體水平與特點(diǎn),探討結(jié)合意象對(duì)話技術(shù)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善中職生自我概念水平的效果,本研宄隨機(jī)抽取了上海市683名中職生和普通高中生(簡稱普高生),運(yùn)用田納西自我概念量表,對(duì)其自我概念水平進(jìn)行調(diào)查和分析,結(jié)果顯示了中職生和普高生自我概念的總體水平以及不同人口學(xué)因子對(duì)自我概念水平的影響;干預(yù)部分,通過運(yùn)用田納西自我概念量表對(duì)參與調(diào)查的被試進(jìn)行篩選’選出8名希望提高自我概念水平,期待了解自身的中職生組成干預(yù)組,接受為期8周的團(tuán)體心理輔導(dǎo),同時(shí)篩選出與干預(yù)組自我概念水平同質(zhì)的8位同學(xué)作為對(duì)照組,對(duì)照組成員不做任何心理干預(yù)。干預(yù)結(jié)束后對(duì)兩組被試的自我概念水平進(jìn)行后測,,研宄結(jié)果如下: (1)不同學(xué)校、城鎮(zhèn)生源、年級(jí)的學(xué)生自我概念的總體水平不同。 (2)不同學(xué)校、年級(jí)學(xué)生在生理自我維度、自我行動(dòng)維度上存在顯著差異。 (3)不同學(xué)校、性別、城鄉(xiāng)生源以及不同年級(jí)的學(xué)生在道德倫理自我維度上存在顯著差異。 (4)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的家庭自我存在顯著差異。 (5)不同城鄉(xiāng)生源學(xué)生的社會(huì)自我存在顯著差羿。 (6)不同學(xué)校、城鄉(xiāng)生源、年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)同、自我批評(píng)維度上存在顯著差異。 (7)不同城鄉(xiāng)生源學(xué)生的自我滿意存在顯著差異。 (8)結(jié)合意象對(duì)話技術(shù)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠顯著提高中職生的自我概念水平。
【關(guān)鍵詞】:自我概念 中職生 普高生 意象對(duì)話 團(tuán)體干預(yù)
【學(xué)位授予單位】:上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2014
【分類號(hào)】:B844.2
【目錄】:
  • 中文摘要4-5
  • Abstract5-9
  • 第一部分 問題的提出9-24
  • 1.1 選題的背景9
  • 1.2 選題的目的和意義9-10
  • 1.3 自我概念研究概述10-18
  • 1.3.1 自我概念的含義、結(jié)構(gòu)及其測量10-15
  • 1.3.2 自我概念的出現(xiàn)與發(fā)展15-18
  • 1.4 自我概念干預(yù)概述18-21
  • 1.4.1 自我概念的常用干預(yù)方法18
  • 1.4.2 意象對(duì)話18-21
  • 1.5 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)21-24
  • 1.5.1 中等職業(yè)學(xué)校簡介21-22
  • 1.5.2 中職生的特點(diǎn)22-24
  • 第二部分 中職生和普高生自我概念現(xiàn)狀的調(diào)查24-32
  • 2.1 調(diào)查目的和意義24
  • 2.1.1 調(diào)查目的24
  • 2.1.2 調(diào)查研究意義24
  • 2.2 調(diào)查研究方法24-26
  • 2.2.1 被試的構(gòu)成24-25
  • 2.2.2 調(diào)查研究工具25
  • 2.2.3 調(diào)查研究程序25-26
  • 2.3 自我概念調(diào)查研究結(jié)果26-32
  • 2.3.1 中職生和普高生自我概念的總體狀況26-30
  • 2.3.2 中職生自我概念狀況30-32
  • 第三部分 中職生自我概念水平的團(tuán)體心理干預(yù)32-58
  • 3.1 干預(yù)路徑32-40
  • 3.1.1 干預(yù)的理論基礎(chǔ)32-33
  • 3.1.2 篩選干預(yù)對(duì)象33
  • 3.1.3 干預(yù)步驟33-40
  • 3.2 干預(yù)結(jié)果40-45
  • 3.2.1 干預(yù)前后自我概念的差異分析40-42
  • 3.2.2 團(tuán)體心理干預(yù)效果42-45
  • 3.3 干預(yù)的過程分析45-58
  • 3.3.1 高分組自我概念意象特征分析45-47
  • 3.3.2 干預(yù)組團(tuán)體活動(dòng)過程分析47-58
  • 第四部分 討論58-64
  • 4.1 調(diào)查結(jié)果討論58-61
  • 4.2 干預(yù)結(jié)果討論61-64
  • 4.2.1 高分組預(yù)干預(yù)結(jié)果討論61
  • 4.2.2 低分組干預(yù)結(jié)果討論61-64
  • 第五部分 結(jié)論、不足與展望64-67
  • 5.1 結(jié)論64-65
  • 5.2 不足與展望65-67
  • 5.2.1 研究不足65
  • 5.2.2 展望65-67
  • 參考文獻(xiàn)67-70
  • 致謝70-72
  • 附錄72-75
  • 附錄 1:《田納西自我概念量表》72-73
  • 附錄 2:干預(yù)方案73-74
  • 附錄 3:知情同意書74-75
  • 附錄 4:團(tuán)體契約75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙建平;;自我概念研究述評(píng)[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年06期

2 金盛華;自我概念及其發(fā)展[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年01期

3 孫權(quán);;中職生人際關(guān)系心理問題的調(diào)查與輔導(dǎo)策略[J];才智;2008年17期

4 李曉紅;;探析中職生人際交往與自我概念的關(guān)系[J];成人教育;2012年02期

5 陳支那;;大學(xué)生自我概念與其學(xué)校適應(yīng)[J];滁州學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

6 董羽沖;民辦高校和普通高校大學(xué)生自我概念的比較研究[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

7 信中貴;柳友榮;鄒長華;秦鵬生;;心理學(xué)史上關(guān)于自我概念的沿革與發(fā)展[J];隴東學(xué)院學(xué)報(bào);2009年06期

8 郗浩麗;中小學(xué)生自我概念發(fā)展的影響因素研究[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

9 李倫瓊;試論中職生自我概念的培養(yǎng)[J];中國輕工教育;2005年01期

10 付宗國,張愛玲;米德的符號(hào)互動(dòng)自我理論初探[J];山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年02期



本文編號(hào):682636

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