本文關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村弱勢群體的教育弱勢與教育支持研究

  更多相關(guān)文章： 西部農(nóng)村 弱勢群體 教育弱勢 教育支持

【摘要】：我國西部農(nóng)村地區(qū)惡劣的自然環(huán)境在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展水平，經(jīng)濟的發(fā)展水平又在一定程度上制約著教育的發(fā)展，教育的落后反過來又會對經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，從而形成惡性循環(huán)。而西部農(nóng)村的弱勢群體往往在經(jīng)濟和教育上都處于劣勢。目前，我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀，這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了西部農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。 基于上述認(rèn)識，本文分為以下幾個部分展開研究：第一章，對本文的研究背景和研究意義等進行簡要的闡述，提出加大對西部農(nóng)村弱勢群體的教育支持力度是改變其教育弱勢的根本途徑。第二章，分析本文涉及到的相關(guān)概念和理論，分別說明了弱勢群體、西部農(nóng)村弱勢群體、教育弱勢和教育支持的含義，并簡要介紹了馬克思主義社會系統(tǒng)論、教育理論、弱勢群體觀和中國共產(chǎn)黨的教育公平思想，為整個研究框架提供了理論支撐。第三章，從家庭、學(xué)校、師資三角度來分析當(dāng)前我國西部農(nóng)村弱勢群體教育弱勢的現(xiàn)狀。并找出其教育弱勢的成因，即西部農(nóng)村弱勢家庭經(jīng)濟和教育觀念的相對落后、農(nóng)村師資隊伍建設(shè)有待加強和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)施整體薄弱。第四章，從教育支持的對象、內(nèi)容、方式和資金來源四個方面，分析當(dāng)前我國西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的由來和現(xiàn)狀。第五章，簡要分析國外弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例和啟示，為本文提供經(jīng)驗借鑒。第六章，結(jié)合前文分析的教育支持的現(xiàn)狀和教育弱勢存在的問題，，并聯(lián)系當(dāng)前國際、國內(nèi)發(fā)展實際，分別從提高西部農(nóng)村弱勢家庭幫扶力度和改變教育觀念、加強師資隊伍建設(shè)力度、打造高質(zhì)量農(nóng)村學(xué)校與繼續(xù)推進西部地區(qū)教育資源的統(tǒng)籌這四個方面提出了解決其教育弱勢的對策。
【關(guān)鍵詞】：西部農(nóng)村 弱勢群體 教育弱勢 教育支持
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 選題意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 國內(nèi)外文獻綜述12-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究思路和研究方法15-17
• 1.4.1 研究思路15
• 1.4.2 研究方法15-17
• 2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定17-18
• 2.1.1 弱勢群體17
• 2.1.2 西部農(nóng)村弱勢群體17-18
• 2.1.3 教育弱勢和教育支持18
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 馬克思主義社會系統(tǒng)理論18-19
• 2.2.2 馬克思主義教育理論19
• 2.2.3 馬克思主義弱勢群體觀19
• 2.2.4 中國共產(chǎn)黨的教育公平思想19-21
• 3 西部農(nóng)村弱勢群體教育弱勢的現(xiàn)狀及成因分析21-31
• 3.1 西部農(nóng)村弱勢群體教育弱勢的現(xiàn)狀21-27
• 3.1.1 家庭環(huán)境方面21-23
• 3.1.2 學(xué)校設(shè)施方面23-25
• 3.1.3 師資力量方面25-27
• 3.2 西部農(nóng)村弱勢群體教育弱勢的成因分析27-31
• 3.2.1 西部農(nóng)村弱勢家庭的經(jīng)濟和教育觀念相對落后27-28
• 3.2.2 西部農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)有待加強28-29
• 3.2.3 西部農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施整體薄弱29-31
• 4 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的由來和現(xiàn)狀31-37
• 4.1 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的由來31-32
• 4.2 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的現(xiàn)狀32-37
• 4.2.1 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的對象32-33
• 4.2.2 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的內(nèi)容33-34
• 4.2.3 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的方式34-35
• 4.2.4 西部農(nóng)村弱勢群體教育支持的資金來源35-37
• 5 國外弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例及啟示37-40
• 5.1 美國弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例及啟示37-38
• 5.1.1 美國弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例37-38
• 5.1.2 美國弱勢群體的教育弱勢與教育支持的啟示38
• 5.2 印度弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例及啟示38-40
• 5.2.1 印度弱勢群體的教育弱勢與教育支持的案例38-39
• 5.2.2 印度弱勢群體的教育弱勢與教育支持的啟示39-40
• 6 改變西部農(nóng)村弱勢群體教育弱勢的對策40-46
• 6.1 提高西部農(nóng)村弱勢家庭幫扶力度和改變教育觀念40-41
• 6.1.1 提高弱勢家庭幫扶力度40
• 6.1.2 改變教育觀念40-41
• 6.2 加強西部農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)力度41-42
• 6.2.1 樹立教師為本的教育理念41-42
• 6.2.2 改善農(nóng)村教師的生活工作環(huán)境42
• 6.3 建設(shè)一批高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)校42-43
• 6.3.1 農(nóng)村學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)42
• 6.3.2 農(nóng)村學(xué)校軟件環(huán)境的優(yōu)化42-43
• 6.4 繼續(xù)推進西部地區(qū)教育資源的統(tǒng)籌43-46
• 6.4.1 建立義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享結(jié)構(gòu)43-44
• 6.4.2 積極鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資助學(xué)44
• 6.4.3 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的科學(xué)發(fā)展44-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻47-52
• 附錄：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況52-53
• 致謝53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 胡新華;王朝彬;;西部教育投資時態(tài)與人力資本困境擺脫[J];重慶社會科學(xué);2010年05期

2 李冰雯;;美國弱勢群體教育立法對我國的啟示[J];西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年04期

3 安雪慧;頡俊祥;;西部農(nóng)村代課教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J];教師教育研究;2008年01期

4 李小土;劉明興;安雪慧;;“以縣為主”背景下的西部農(nóng)村教育人事體制和教師激勵機制[J];教師教育研究;2010年03期

5 竇開龍;;我國弱勢群體問題的研究——近5年學(xué)術(shù)研究成果的綜述[J];甘肅農(nóng)業(yè);2005年12期

6 孫玉麗;張永久;;區(qū)域內(nèi)校際均衡的公平邏輯與路徑選擇[J];教育研究;2011年05期

7 吳玲,施國慶;我國弱勢群體問題研究綜述[J];南京社會科學(xué);2004年09期

8 覃小英;;淺談西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育隱患與對策[J];學(xué)理論;2012年25期

9 袁敬;;農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的問題及解決對策[J];科教文匯(下旬刊);2013年02期

10 王禮慶;;農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展瓶頸及對策研究[J];科教文匯(中旬刊);2013年05期

本文編號：646674