本文關鍵詞：人性理論:涂爾干課程思想體系的支點

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【摘要】：涂爾干認為,人性理論教育是進行社會整合的有效途徑,但它是隨時代而變化,由此產生法國教育史上不同的課程體系。而世俗化時代的人性理論是具體、復雜的,其教育必須依靠科學、歷史等具體課程教學來實施,才能使兒童取得道德一致性和邏輯一致性,實現(xiàn)社會整合,由此形成涂氏所獨有的以科學、歷史課程為核心的德性課程體系。涂氏的課程思想及其研究方法,對于當今的學校課程研究仍具有較強的借鑒意義。
【作者單位】： 桐城師范高等�？茖W校教育系;重慶文理學院質量管理部;
【關鍵詞】： 涂爾干 人性理論 德性課程體系
【基金】：全國教育科學規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題項目“高職高專院校學校文化建設與學生社會責任感養(yǎng)成研究”(項目號:FEB110065) 重慶文理學院第二批特色教改項目“教學方式的生態(tài)化取向研究”(項目號:100252) 重慶市教委人文社會科學項目“教學方式的生態(tài)化取向研究”(項目號:12SKN05)的研究成果
【分類號】：G41
【正文快照】： 如何實現(xiàn)社會整合,是社會學家涂爾干一生的學術追求。在早期,他研究社會分工,欲借此實現(xiàn)社會整合,但未成功。后期轉向人性理論研究,以實現(xiàn)社會整合,在理論上取得了成功,人性理論便成為涂氏后期社會學思想的核心。在某種意義上可以說,人性理論是涂爾干社會整合思想的核心。但從

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本文編號：634369