在大多數人眼哩，化學i果總是和那地反應過程、實驗 現象聯系在一起.是枯燥乏味的c實際l二·化學課堂教學也 可以像語文課一樣，活潑而有趣。在化學教學中，結合知識 的傳授，根據化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化 學故事，比起單純的理論知識更容易抓住學生的心理.從一 開始就吸引住學生的求知l欲 燃起學生智慧的火花;可以把 枯燥的問題趣味化.抽象的問題具體化.復雜的問題簡明 化 從而使學生在情趣盎然中掌握知識.增強能力.提高覺 悟u下面我就化學故事在課堂教學中的運用談些體會飛

　　一-用于導入新課，激發(fā)興趣

　　新i果的導人是教學全過程的開端.曰:如電影哺幕' 一樣 可以引起學生的注意.激發(fā)學生的興趣 故事導入法 不失為一種好方法2化學小故事能抓住學生的心理，從一開 Jm就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花.使課堂氣 氛很快進入活躍期內例如， "原電池"新課導入.我講f一 個"兩顆假牙"的故事c在倫敦上流社會，有一位貴族夫人 格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒巳為「顯示她的富有，格 林太太特意裝上了一顆假牙氣不料，白此以后，這位夫人整 日感到精神萎靡.找遍各大醫(yī)院會診也不見效果二后來是一 位化學家開出了一張?zhí)幏�，為她解除了痛�?這是一張什么 樣的處方呢。它是世界上絕無僅有的處方一一一..換掉一顆假 牙"!為什么換榨一顆假牙就能解除格林太太痛苦呢?昕到 這里 學生一個個瞪大雙眼‘露出渴求知識的目克。這時， 擊題轉入原電池的學習.收到了良好的教學效果c

　　-用于教學過渡，設疑啟智

　　化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密 聯系的C巧妙的過渡既是教師教學機智的表現，同時能緊緊 抓住學生的思維.將學生帶入知識新天地、例如，講完"硝 酸跟金屬反應 向"王水'過渡時，可以這樣處理。設? "有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鈾的溶液呢?"杏 案是肯定的，有例為證。我講了一個"玻爾巧藏金質獎章" 的故事c第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了丹麥，下達 了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令「玻爾被迫離開自己的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾  m爾金質獎章落入法兩斯手中，他機智地將金質獎章溶解在 二葉特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好 幾年c直至戰(zhàn)爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出 金 并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問"你們知 道這種能溶解金的溶液是什么嗎?"故事很自然地引起了學 生的共鳴O  "硝酸" ，"王水"的氧化性及"王水"的成分， 這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。

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　　=‘用于教學結束，延展知識

　　為士前后知識的連接，一節(jié)課結束時可引出下一節(jié)課的 內容氣成功的課堂教學.不僅可以對教學內容起到梳理概 括、同龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學 內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取 得"課雖盡而趣無窮思未盡"的效果�；瘜W故事應用于課的 結尾二能借此激起學生對新知識的強烈渴求c例如，在"乙 障，二節(jié)課的結束階段，教師可以向學生講一個"造酒不成 變成醋"的故事。相傳杜康是制灑的鼻祖O杜康之子黑塔子 承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造灑的行當O有一次，黑 塔根據父傳秘方將谷物熏熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外  tt1  一去21天O回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇 由時變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現，酒 壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成 了另一種東西，黑塔就把它稱為"醋" (意在"廿一日"加 一個"西"字)。于是，具有特殊風味的調味品一一醋就來 到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生 了哪些化學反應呢?這樣的提間，自然就給學生留下一個強 烈的懸念，筆耕文化推薦期刊，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、 去探索，為下一次講"乙酸"埋下了伏筆。

　　總之，化學故事以它特有的魅力在化學課堂教學中起著 重要的作用C學生可以從中汲取豐富的智力和非智力營養(yǎng)， 分享到科學研究的喜怒哀樂;領略到學習化學的無窮樂趣:

　　化學故事在潛移默化之中，對于學生學習興趣的激發(fā)、成就 動機的培養(yǎng)，都有著不可估量的作用。