《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在計(jì)算教學(xué)中，既要重視以計(jì)算技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識與計(jì)算能力為核心的發(fā)展目標(biāo)。因此，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

　　一、刨設(shè)情瓏，激發(fā)興趣

　　有效的數(shù)學(xué)情境是學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)。使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，計(jì)算教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的情坡有機(jī)結(jié)合起來。拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在計(jì)算教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境。可以使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。例如:教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù))時(shí)可創(chuàng)設(shè)"小明買梨"的情境。

　　小販:哎，賣梨啦，新鮮的大鴨梨，快來買啊，一塊錢一斤....

　　小明:啊!一塊錢一斤，太貴了吧，便宜點(diǎn)賣不賣?小販:你說多少錢?

　　小明:五塊錢三斤吧。

　　小販:(笑)….，.

　　師:同學(xué)們，看到這個(gè)情境，你想說點(diǎn)什么嗎?小明買三斤梨應(yīng)花多少錢?請你們幫他算一算，怎樣算比較簡便?就此引入新課，這樣的情境創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的簡捷、有效。

　　二、注重算理，掌握方法

　　算理是計(jì)算規(guī)則的理論依據(jù)，規(guī)則是算理的具體化。在計(jì)算教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道該怎樣計(jì)算，而且還應(yīng)該社學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，使學(xué)生不僅知其然，而且還知其所以然，再理解算理的基礎(chǔ)掌握算法。例如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解"相同數(shù)位對齊"的道理，在引出算式"43+21"后，教師要求學(xué)生周小棒擺一援，第次擺上了43根(4捆和3根)，第二次擺出21根，并提問.2]根小棒怎么擺比較好?(2捆放在4擁下面，1根放在3根于面)請說明理由?(這樣容易算出結(jié)果，因?yàn)檎ξ驼麚砗显谝黄穑蚋撕蛦胃显谝黄?。這一學(xué)習(xí)過程遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在操作小棒的過程中，直觀感受到列豎式時(shí)相同位數(shù)要對齊的規(guī)則，這樣不僅使學(xué)生領(lǐng)悟了算理，同時(shí)又為規(guī)則的概括打下了基礎(chǔ)。

　　三、算法多樣，優(yōu)化選擇

　　新課程下的數(shù)學(xué)課堂，要求教師尊重學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同而產(chǎn)生的算法多樣化。但教學(xué)時(shí)不使，停留在算法多樣化的表面，而必須關(guān)注算理的優(yōu)化。教師在"尊重、接納、欣賞"學(xué)生的思維創(chuàng)新帶來的算法多樣化以后，要引導(dǎo)學(xué)生去比較、去體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會"多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用"。讓學(xué)生在多樣化的交流整合中，提升自己原有的思路和算法，從而自覺地進(jìn)行最優(yōu)化。例如教學(xué){I∞以內(nèi)數(shù)的連加》時(shí)，學(xué)生探索出了算式:24+29叫4的五種計(jì)算方法。

　　(1)20+20=4040+40=80

　　4+9+4=1780+17=97

　　(2)用兩個(gè)豎式計(jì)算:先算24+29=53，再算53叫4=97(3)只用了一個(gè)豎式連加:24+29叫4=97

　　(4)20+20叫0=80，4+9+4=17，80+17=97

　　(5)用口算:24+44=68，68+30=98，98-1=97……然后讓學(xué)生說說這么多的算法，覺得哪種最合適?在對各種方法的比較、爭論的過程中，學(xué)生對自己選擇的方法做出了積極的反思和改進(jìn)。最后學(xué)生都覺得選用豎式計(jì)算的方法好，不會錯(cuò)，心里踏實(shí)。

　　四、加強(qiáng)口算，提高能力

　　口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教學(xué)實(shí)踐表明:筆算的錯(cuò)誤，大部分學(xué)生是由于"20以內(nèi)的加減法"不過關(guān)，達(dá)不到不假思索，脫口而出的程度造成的。針對這種情況"教師可以在剛開始練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)的題量，加快練習(xí)的速度。運(yùn)用多種多樣的方式進(jìn)行口算，如走迷宮、鉆山洞、送信、玩，撲克等，使學(xué)生感到口算也是一種有趣的活動(dòng)。每天堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，筆耕論文，使學(xué)生看到算式也是一種有趣的活動(dòng)。每天堅(jiān)持3-5分鐘的口算，使學(xué)生看到算式就能較快地說出得數(shù)，將算式與得數(shù)直接聯(lián)系起來。從知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為技巧，達(dá)到口算準(zhǔn)確、熟練。

　　五、檢驗(yàn)習(xí)慣、自覺養(yǎng)成

　　驗(yàn)算是計(jì)算過程中不少缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平時(shí)學(xué)生在作業(yè)中除了規(guī)定驗(yàn)算的題目會進(jìn)行檢驗(yàn)外，其他計(jì)算題則基本上不愿‘意檢驗(yàn)，更不會自覺檢驗(yàn)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識，讓他們體驗(yàn)到檢驗(yàn)的好處，最重要的是教給他們一些檢驗(yàn)的方法。把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

　　總之，教師要正確認(rèn)識計(jì)算教學(xué)的作用與價(jià)值，重視數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，在扎實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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