本文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)型虛擬實驗設(shè)計研究

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【摘要】：作為教學(xué)工具，虛擬實驗在教學(xué)中正在得到廣泛的應(yīng)用。虛擬實驗本身所具有的形象、生動、有趣、可交互以及能突破“時、空”的限制等技術(shù)功能特性為教育者和學(xué)習(xí)者傳輸和獲取知識以及認(rèn)識世界提供了更加有效手段。但技術(shù)本身并非教學(xué)，人們在理論和實踐中開始發(fā)現(xiàn)虛擬實驗的應(yīng)用沒有達(dá)到預(yù)期的那種高效。在對中小學(xué)調(diào)研時也看到，現(xiàn)有的虛擬實驗更多的是應(yīng)用其技術(shù)的功能，很多有效的教學(xué)模式、教師的教學(xué)技能未能很好融入虛擬實驗的設(shè)計，從而影響了教學(xué)的有效性。特別是學(xué)生使用其自學(xué)時，沒有教師的引導(dǎo)，虛擬實驗如何能持續(xù)發(fā)揮更好的教學(xué)輔導(dǎo)功能，已經(jīng)成為虛擬實驗教學(xué)設(shè)計亟待解決的問題。 教師的教學(xué)技能，即教學(xué)技巧，它對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。若在具有基本教學(xué)模式的虛擬實驗的設(shè)計中再恰當(dāng)?shù)匾虢處煹慕虒W(xué)技能，使虛擬實驗具有隱性教師的教學(xué)功能，就可為學(xué)生提供豐富的輔導(dǎo)機制和自學(xué)空間，以便學(xué)生遇到問題時能有效地找到解決方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，探索基于教師教學(xué)技能的輔導(dǎo)型虛擬實驗的設(shè)計方法，不僅可以在充分發(fā)掘虛擬實驗技術(shù)功能的基礎(chǔ)上，擴展虛擬實驗教學(xué)的應(yīng)用途徑，更好發(fā)揮虛擬實驗的教學(xué)優(yōu)勢，而且能夠為虛擬實驗的設(shè)計研究提供解決問題的思路，具有重要的意義。 本研究以學(xué)習(xí)支持服務(wù)和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理論為指導(dǎo)，梳理了各種教師教學(xué)技能的內(nèi)涵及其教學(xué)作用，基于自學(xué)輔導(dǎo)的基本教學(xué)模式，結(jié)合虛擬實驗的功能特點，篩選出適用于輔導(dǎo)型虛擬實驗教學(xué)的導(dǎo)入、設(shè)問、演示、講解、評價、總結(jié)、作業(yè)設(shè)計及反饋等八種教師教學(xué)技能；通過對直接影響學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的學(xué)習(xí)動力、方法以及控制能力三個方面的分析，構(gòu)建了基于教師教學(xué)技能的輔導(dǎo)型虛擬實驗設(shè)計模型，包括導(dǎo)學(xué)輔助、答疑輔助、總結(jié)與作業(yè)和評價反饋四個模塊；同時對實驗過程的不同階段進(jìn)行計劃、組織、指導(dǎo)，，為提高自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)的能力提出了四個設(shè)計應(yīng)遵循的策略：遞減干預(yù)、引導(dǎo)、關(guān)鍵點點撥、及時反饋評價。在此基礎(chǔ)上，通過案例描述和展現(xiàn)了輔導(dǎo)型虛擬實驗的總體設(shè)計，并對設(shè)計的案例進(jìn)行了應(yīng)用調(diào)查。 第一章緒論部分簡單介紹了輔導(dǎo)型虛擬實驗的研究背景；通過查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)，總結(jié)了虛擬實驗教學(xué)和輔導(dǎo)教學(xué)技能的研究現(xiàn)狀以及存在的一些問題，揭示出虛擬實驗在自身輔導(dǎo)特性設(shè)計是虛擬實驗亟待解決的核心問題。 第二章在系統(tǒng)分析自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，具體的說明輔導(dǎo)的過程以及所涉及的教學(xué)技能因素及其內(nèi)涵，通過對學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論的相關(guān)研究為輔導(dǎo)型虛擬實驗的設(shè)計提供理論支持，結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論的相關(guān)研究，為探討輔導(dǎo)型虛擬實驗對學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng)提供理論支持。 第三章以自主學(xué)習(xí)理論的為指導(dǎo)分析學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法和特性，結(jié)合“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”理論，構(gòu)建了輔導(dǎo)型虛擬實驗的設(shè)計模型，分別從自學(xué)引導(dǎo)、輔導(dǎo)疑難、鞏固練習(xí)和評價監(jiān)控四方面論述其對學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)功能，并制定出輔導(dǎo)型虛擬實驗的設(shè)計策略。 第四章選取“地理七年級上冊《氣溫的測量和分布》”，基于構(gòu)建的輔導(dǎo)型虛擬實驗?zāi)Ｐ秃筒呗�，針對選取的課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)案例設(shè)計，并加以說明。 第五章總結(jié)了本研究的主要研究成果和不足，對本研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價與反思，并明確了進(jìn)一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo) 虛擬實驗 模型構(gòu)建 模型設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景及問題的提出11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 研究意義與研究方法14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 輔導(dǎo)型虛擬實驗相關(guān)理論基礎(chǔ)16-24
• 2.1 教學(xué)技能的分析16-17
• 2.2 自學(xué)輔導(dǎo)模式的指導(dǎo)17-19
• 2.3 相關(guān)理論指導(dǎo)19-24
• 2.3.1 學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論的啟示19-21
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要觀點的啟示21-22
• 2.3.3 自主學(xué)習(xí)理論的啟示22-24
• 第3章 輔導(dǎo)型虛擬實驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建及設(shè)計策略24-33
• 3.1 學(xué)習(xí)者自學(xué)能力分析24-26
• 3.1.1 學(xué)習(xí)動力24-25
• 3.1.2 學(xué)習(xí)方法25
• 3.1.3 學(xué)習(xí)自控能力25-26
• 3.2 輔導(dǎo)型虛擬實驗的模型構(gòu)建26-30
• 3.2.1 導(dǎo)學(xué)輔助模塊構(gòu)建27-28
• 3.2.2 答疑輔助模塊構(gòu)建28-29
• 3.2.3 總結(jié)與作業(yè)模塊構(gòu)建29-30
• 3.2.4 反饋評價模塊構(gòu)建30
• 3.3 輔導(dǎo)型虛擬實驗的設(shè)計策略30-33
• 第4章 虛擬實驗的教學(xué)輔導(dǎo)案例研究33-44
• 4.1 案例內(nèi)容簡介33-34
• 4.2 導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計34-36
• 4.3 答疑輔導(dǎo)設(shè)計36-39
• 4.4 總結(jié)與作業(yè)反饋輔導(dǎo)設(shè)計39-40
• 4.5 對輔導(dǎo)型虛擬實驗的評價40-44
• 第5章 總結(jié)44-46
• 5.1 論文研究工作總結(jié)44
• 5.2 對今后的工作展望44-46
• 參考文獻(xiàn)46-51
• 導(dǎo)師及作者簡介51-52
• 研究生期間科研成果52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：583324