本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)和移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)在帶給了所有學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)感受的同時，也引起了教育界廣泛的關(guān)注，并為業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)為是未來不可缺少且前途無限的一種學(xué)習(xí)方式。 然而，，學(xué)習(xí)者對于移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，移動學(xué)習(xí)是如何開展的，哪些因素在影響學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)則成為了移動學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵。鑒于此，本文對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了分析。 在系統(tǒng)梳理了海內(nèi)外有關(guān)移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究并在對其反思的基礎(chǔ)上，提出了以TAM模型為基礎(chǔ)的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)接受模型，根據(jù)分析總結(jié)出的影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的三個變量即移動學(xué)習(xí)的信息資源、傳播媒介、以及學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計了大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及使用意愿調(diào)查問卷。結(jié)合調(diào)查對象的基本特征對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和整理，得出大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。利用SPSS18.0對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析后驗證了大學(xué)生移動學(xué)習(xí)影響因素模型。 研究結(jié)果表明，信息資源、傳播媒介、以及學(xué)習(xí)環(huán)境顯著影響大學(xué)生的感知有用性；信息資源、傳播媒介正向影響和感知易用性；學(xué)習(xí)環(huán)境對感知易用性無顯著影響。研究結(jié)果從實證的角度對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的優(yōu)化和設(shè)計提供了依據(jù)。 最后，本文認(rèn)為開展大學(xué)生移動學(xué)習(xí)活動，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，開發(fā)大量有學(xué)習(xí)價值和傳播效應(yīng)的移動學(xué)習(xí)資源，以資源共享的方式為更多的大學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。其次是政府和高校應(yīng)該加大對移動學(xué)習(xí)的軟硬件資源的投入，搭建科學(xué)和安全的移動學(xué)習(xí)平臺，合理部署移動設(shè)備，幫助更多的學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)過程，提高資源的利用率，并對移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評價和綜合管理，進(jìn)一步促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) 影響因素 技術(shù)接受模型
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 附件5-8
• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1. 緒論11-16
• 1.1 研究背景和意義11-16
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究的目的及意義12-13
• 1.1.3 研究的思路及方法13-16
• 2. 相關(guān)理論及文獻(xiàn)綜述16-28
• 2.1 相關(guān)概念界定16-18
• 2.1.1 移動學(xué)習(xí)16-17
• 2.1.2 技術(shù)接受17-18
• 2.2 文獻(xiàn)綜述18-24
• 2.2.1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究18-23
• 2.2.2 技術(shù)接受模型相關(guān)研究23-24
• 2.3 理論基礎(chǔ)24-28
• 2.3.1 理性行為理論模型（TRA）25
• 2.3.2 計劃行為理論模型（TPB）25-26
• 2.3.3 技術(shù)接受理論模型（TAM）26-27
• 2.3.4 總結(jié)27-28
• 3. 模型建構(gòu)與研究假設(shè)28-33
• 3.1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的接受模型建構(gòu)28-29
• 3.2 變量定義29-31
• 3.2.1 信息資源因素29
• 3.2.2 傳播媒介因素29-30
• 3.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境因素30
• 3.2.4 感知有用性30-31
• 3.2.5 感知易用性31
• 3.2.6 使用態(tài)度31
• 3.3 研究假設(shè)31-33
• 4. 研究設(shè)計33-36
• 4.1 研究對象33
• 4.2 問卷的設(shè)計33-34
• 4.2.1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷設(shè)計33-34
• 4.2.2 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)影響因素問卷設(shè)計34
• 4.3 問卷的測試34
• 4.4 問卷的發(fā)放34-36
• 5. 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析36-45
• 5.1 學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀分析36-38
• 5.2 移動學(xué)習(xí)的信息資源的現(xiàn)狀分析38-41
• 5.3 移動學(xué)習(xí)中的傳播媒介現(xiàn)狀分析41-42
• 5.4 移動學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀分析42-45
• 6. 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)影響因素分析45-51
• 6.1 信度與效度分析45-47
• 6.1.1 信度分析45-46
• 6.1.2 效度分析46-47
• 6.2 回歸分析47-49
• 6.3 模型的修正49-51
• 7. 研究結(jié)論與建議51-58
• 7.1 研究結(jié)論51-54
• 7.2 建議54-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：567881