本文關(guān)鍵詞：教師與學生道德結(jié)構(gòu)的比較分析及啟示

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【摘要】：以倫理學、社會學對道德結(jié)構(gòu)的幾種區(qū)分方式為基礎(chǔ),教師與學生的道德在結(jié)構(gòu)上被分為三層次、四成分的十二維理論結(jié)構(gòu)�？v向上的三個層次分別為道德素養(yǎng)、道德修養(yǎng)或道德人格、道德境界;橫向上的四種成分依次是:道德認知(包括道德覺知、價值認知、觀點認取、道德推理、道德決定和道德自知六個子屬性)、道德意志(包括自覺、果斷、堅持和自制四個子屬性)、道德情感(包括態(tài)度和體驗兩個子屬性)、道德行為。教師與學生的道德結(jié)構(gòu)在理論上的相似性為道德教育的內(nèi)容和實施方式提供了必要的思路,然而現(xiàn)實生活中,無論是教師道德還是學生道德在結(jié)構(gòu)上都可能是不完整的,道德結(jié)構(gòu)的缺失為道德教育的目標與模式的選擇提供了充分的理論與實踐依據(jù)。
【作者單位】： 佳木斯大學教育科學學院;佳木斯市第一中學;
【關(guān)鍵詞】： 教師 學生 道德結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)缺失
【基金】：黑龍江省教育廳人文社會科學科研項目“厭學的內(nèi)隱認知機制與咨詢策略研究”(項目號:12542283) 全國教育科學規(guī)劃單位資助教育部課題“高中生‘人生發(fā)展規(guī)劃’設(shè)計與實施的校本化實踐研究”(批準號:FHB130459)研究成果之一
【分類號】：G41
【正文快照】： 前言道德,規(guī)范人的行為,提升人的德性,既告訴人們有所當為,又要求人們有對更高德性境界的追求。對于道德的結(jié)構(gòu)有著不同的區(qū)分方式。有的強調(diào)道德的內(nèi)容。如劉云林(2005)認為道德結(jié)構(gòu)包括價值形態(tài)、規(guī)范形態(tài)和秩序形態(tài)三部分。[1]道德的價值形態(tài)是道德規(guī)范的核心和靈魂,反映道

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本文編號：552681