本文關(guān)鍵詞：教師與學(xué)生道德結(jié)構(gòu)的比較分析及啟示

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【摘要】：以倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)道德結(jié)構(gòu)的幾種區(qū)分方式為基礎(chǔ),教師與學(xué)生的道德在結(jié)構(gòu)上被分為三層次、四成分的十二維理論結(jié)構(gòu)。縱向上的三個(gè)層次分別為道德素養(yǎng)、道德修養(yǎng)或道德人格、道德境界;橫向上的四種成分依次是:道德認(rèn)知(包括道德覺知、價(jià)值認(rèn)知、觀點(diǎn)認(rèn)取、道德推理、道德決定和道德自知六個(gè)子屬性)、道德意志(包括自覺、果斷、堅(jiān)持和自制四個(gè)子屬性)、道德情感(包括態(tài)度和體驗(yàn)兩個(gè)子屬性)、道德行為。教師與學(xué)生的道德結(jié)構(gòu)在理論上的相似性為道德教育的內(nèi)容和實(shí)施方式提供了必要的思路,然而現(xiàn)實(shí)生活中,無論是教師道德還是學(xué)生道德在結(jié)構(gòu)上都可能是不完整的,道德結(jié)構(gòu)的缺失為道德教育的目標(biāo)與模式的選擇提供了充分的理論與實(shí)踐依據(jù)。
【作者單位】： 佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;佳木斯市第一中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教師 學(xué)生 道德結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)缺失
【基金】：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)科研項(xiàng)目“厭學(xué)的內(nèi)隱認(rèn)知機(jī)制與咨詢策略研究”(項(xiàng)目號(hào):12542283) 全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部課題“高中生‘人生發(fā)展規(guī)劃’設(shè)計(jì)與實(shí)施的校本化實(shí)踐研究”(批準(zhǔn)號(hào):FHB130459)研究成果之一
【分類號(hào)】：G41
【正文快照】： 前言道德,規(guī)范人的行為,提升人的德性,既告訴人們有所當(dāng)為,又要求人們有對(duì)更高德性境界的追求。對(duì)于道德的結(jié)構(gòu)有著不同的區(qū)分方式。有的強(qiáng)調(diào)道德的內(nèi)容。如劉云林(2005)認(rèn)為道德結(jié)構(gòu)包括價(jià)值形態(tài)、規(guī)范形態(tài)和秩序形態(tài)三部分。[1]道德的價(jià)值形態(tài)是道德規(guī)范的核心和靈魂,反映道

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本文編號(hào)：552681