本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育時代開放大學(xué)課程輔導(dǎo)教師角色定位與職能轉(zhuǎn)變實證研究

  更多相關(guān)文章： 開放大學(xué) 課程輔導(dǎo)教師 角色定位 工作分析 DACUM

【摘要】：課程輔導(dǎo)教師是影響開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)完成率和學(xué)生滿意度的關(guān)鍵角色。網(wǎng)絡(luò)教育時代,為適應(yīng)社會對開放大學(xué)教育服務(wù)定位和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求,我國開放大學(xué)建設(shè)所推進(jìn)的系列教學(xué)改革勢必會沖擊傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)中課程輔導(dǎo)教師的角色定位、職責(zé)與能力要求。該文在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,采用DACUM工作分析、問卷調(diào)查、訪談與觀察等方法對北京開放大學(xué)輔導(dǎo)教師角色定位與職能需求進(jìn)行實證調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn),開放大學(xué)課程輔導(dǎo)教師需要同時扮演遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生支持雙重角色,承擔(dān)更多課程教學(xué)設(shè)計工作,是落實"以學(xué)生為中心"的遠(yuǎn)程教學(xué)改革的關(guān)鍵教師角色,并具有角色融合、團(tuán)隊輔導(dǎo)等發(fā)展趨勢。該研究定義出輔導(dǎo)教師七項職能,并對其核心職能與輔助職能、如何開展協(xié)作教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)重心與對象轉(zhuǎn)變等問題進(jìn)行了討論。該文希望對我國開放大學(xué)課程輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)與專業(yè)能力研究提供理論支持與研究依據(jù)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心/交互媒體與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實驗室;北京師范大學(xué)首都學(xué)習(xí)型社會研究院;北京開放大學(xué)教師發(fā)展中心;
【關(guān)鍵詞】： 開放大學(xué) 課程輔導(dǎo)教師 角色定位 工作分析 DACUM
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言課程輔導(dǎo)教師是影響開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)完成率和學(xué)生滿意度的關(guān)鍵角色。自2012年教育部先后批準(zhǔn)中央電大及北京電大等五所地方電大建設(shè)開放大學(xué)以來,在網(wǎng)絡(luò)教育時代探索如何辦好有中國特色的開放大學(xué)成為我國高等遠(yuǎn)程教育的重要課題。在開放大學(xué)建設(shè)中,全面推進(jìn)基

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本文編號：528027