本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外代表性MOOCs項(xiàng)目比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),大規(guī)模開(kāi)放在線課程(MOOCs)受到全球高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注,吸引了各類媒體的大量報(bào)道,也引發(fā)了許多商業(yè)公司的投資興趣。本研究在對(duì)MOOCs的起源與內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)梳理了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有代表性的13個(gè)MOOCs項(xiàng)目,并從內(nèi)容、工具和實(shí)踐三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比分析,旨在為我國(guó)MOOCs的建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。比較研究發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)外有代表性MOOCs項(xiàng)目:1)推出的課程類型各有側(cè)重,在課程組織方式上表現(xiàn)為有時(shí)間節(jié)點(diǎn)和無(wú)時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩種,在課程內(nèi)容、交互和評(píng)估設(shè)計(jì)三方面也表現(xiàn)出一定異同;2)在工具使用方面大多采用非開(kāi)源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和主流的社交軟件,并致力于各種學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā);3)在運(yùn)營(yíng)方式上尚處于探索階段,在課程內(nèi)容版權(quán)方面大多未采用知識(shí)共享協(xié)議,在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)證方面仍以提供證書為主,少數(shù)提供學(xué)分認(rèn)證。上述研究結(jié)果對(duì)我國(guó)MOOCs的建設(shè)有三點(diǎn)啟示:1)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心,注重交互和評(píng)估設(shè)計(jì);2)根據(jù)實(shí)際情況選用或開(kāi)發(fā)MOOCs學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),注重各種工具的開(kāi)發(fā);3)探索多種運(yùn)營(yíng)方式,促進(jìn)我國(guó)MOOCs項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大規(guī)模開(kāi)放在線課程(MOOCs) 內(nèi)涵 MOOCs項(xiàng)目
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“世界開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)背景下中國(guó)高校的應(yīng)對(duì)策略研究”(13CGL113) 浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“之江青年”課題(13ZJQN035YB) 2013年浙江省教育廳高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(KG2013020)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言2012年,全球開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最為熱門的話題莫過(guò)于大規(guī)模開(kāi)放在線課程(簡(jiǎn)稱MOOCs或慕課)。在短短兩年多的時(shí)間里,世界各地陸續(xù)推出了各具特色的MOOCs項(xiàng)目,有代表性的項(xiàng)目包括美國(guó)多所高校聯(lián)合推出的Coursera、edX等項(xiàng)目,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)推出的FutureLearn項(xiàng)目,歐洲十

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  本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外代表性MOOCs項(xiàng)目比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：489186