本文關(guān)鍵詞：教師期望與成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年的學(xué)業(yè)拖延狀況,作為他們學(xué)習(xí)積極性的核心衡量指標(biāo),已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外研究中得到廣泛關(guān)注。研究表明我國(guó)青少年學(xué)業(yè)拖延狀況不容樂(lè)觀,尤其是處于生理和心理轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生,他們面臨著更多的成長(zhǎng)壓力和挑戰(zhàn),更容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延。以往研究表明青少年學(xué)業(yè)拖延狀況與成就動(dòng)機(jī)存在一定相關(guān),然而現(xiàn)有研究?jī)H考慮成就動(dòng)機(jī)的外顯層面,無(wú)法揭示個(gè)體早年形成的內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)對(duì)青少年拖延的影響,此外當(dāng)前對(duì)影響拖延的外部因素研究不多,尤其是對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的教師期望。這項(xiàng)研究選擇包括初中生和高中生在內(nèi)的中學(xué)生整體作為研究對(duì)象,旨在分析,教師期望與外顯、內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。 方法：隨機(jī)選取417名中學(xué)生作為研究對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,收集學(xué)生內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查法獲取學(xué)生在教師期望以及外顯成就動(dòng)機(jī)等方面的數(shù)據(jù)資料,對(duì)無(wú)效測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行篩選和刪除,對(duì)獲得數(shù)據(jù)利用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 結(jié)果：中學(xué)生內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)效應(yīng)存在,并且是一個(gè)獨(dú)立的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)；中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延在年級(jí)與職務(wù)上差異顯著；中學(xué)生感知到的教師期望在學(xué)生性別、是否班干這兩方面的存在明顯的差異。中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延存在著明顯的年級(jí)和職務(wù)方面的差異。教師期望、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延之間存在顯著的相關(guān)。在教師期望與學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系中,成就動(dòng)機(jī)起部分中介作用；
【關(guān)鍵詞】：教師期望 外顯成就動(dòng)機(jī) 內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)拖延 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 導(dǎo)論8-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出10-22
• 2.1 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)概念及理論綜述10-14
• 2.1.1 學(xué)業(yè)拖延的概念10
• 2.1.2 拖延的分類10-11
• 2.1.3 拖延的成因11-12
• 2.1.4 拖延的影響因素12-13
• 2.1.5 學(xué)習(xí)拖延的測(cè)評(píng)13-14
• 2.2 成就動(dòng)機(jī)相關(guān)概念、理論綜述14-17
• 2.2.1 成就動(dòng)機(jī)的定義14-15
• 2.2.2 成就動(dòng)機(jī)理論15-16
• 2.2.3 成就動(dòng)機(jī)的影響因素及現(xiàn)實(shí)效用16
• 2.2.4 成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量16-17
• 2.3 教師期望相關(guān)概念、理論綜述17-20
• 2.3.1 教師期望的定義17-18
• 2.3.2 教師期望的研究歷程18
• 2.3.3 教師期望的模型簡(jiǎn)介18-19
• 2.3.4 教師教師期望的影響因素19-20
• 2.3.5 教師期望的測(cè)量20
• 2.4 問(wèn)題提出20-21
• 2.5 研究假設(shè)21
• 2.6 研究意義21-22
• 第3章 研究方法22-26
• 3.1 教師期望的測(cè)量22
• 3.2 外顯成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量22
• 3.3 內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量22-23
• 3.4 學(xué)業(yè)拖延的測(cè)量23
• 3.5 研究過(guò)程23-24
• 3.6 數(shù)據(jù)的初步整理24-26
• 第4章 數(shù)據(jù)分析26-32
• 4.1 內(nèi)隱、外顯成就動(dòng)機(jī)的獨(dú)立性分析26-27
• 4.1.1 高中生內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)效應(yīng)的存在26
• 4.1.2 高中生內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)與其他變量之間的相關(guān)分析26-27
• 4.2 各變量的描述統(tǒng)計(jì)及方差分析27-28
• 4.2.1 教師期望在被試變量上的差異27
• 4.2.2 外顯成就動(dòng)機(jī)在被試變量上的差異27-28
• 4.2.3 學(xué)業(yè)拖延在被試變量上的差異28
• 4.3 各變量之間的相關(guān)與中介效應(yīng)檢驗(yàn)28-32
• 4.3.1 各變量之間的相關(guān)分析28-29
• 4.3.2 教師期望、外顯成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響及中介效應(yīng)檢驗(yàn)29-32
• 第5章 討論32-40
• 5.1 內(nèi)隱、外顯成就動(dòng)機(jī)的相互獨(dú)立性32
• 5.2 內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)與教師期望、學(xué)業(yè)拖延均無(wú)顯著相關(guān)32
• 5.3 中學(xué)生的教師期望特點(diǎn)分析32-34
• 5.3.1 教師期望的總體特點(diǎn)32-33
• 5.3.2 女生感知到的教師期望水平顯著高于男生33
• 5.3.3 擔(dān)任班干的學(xué)生感知到的教師期望水平顯著高于非班干學(xué)生33-34
• 5.4 中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)34
• 5.4.1 初中生成就動(dòng)機(jī)的一般特性34
• 5.4.2 擔(dān)任班干的學(xué)生外顯成就動(dòng)機(jī)高于不擔(dān)任班干的學(xué)生34
• 5.5 中學(xué)生拖延現(xiàn)狀34-35
• 5.5.1 中學(xué)生拖延的總體情況34-35
• 5.5.2 高中生學(xué)業(yè)拖延水平顯著高于初中生35
• 5.5.3 擔(dān)任班干的學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平顯著低于不擔(dān)任班干的學(xué)生35
• 5.6 教師期望、外顯成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)拖延兩兩相關(guān)分析35-36
• 5.7 中學(xué)生外顯成就動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)36-37
• 5.8 教育的建議37-39
• 5.8.1 形成正確的教師期望37-38
• 5.8.2 教師應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)38
• 5.8.3 教師應(yīng)重視對(duì)班級(jí)環(huán)境的塑造38-39
• 5.9 本研究的創(chuàng)新與不足39-40
• 5.9.1 本研究的貢獻(xiàn)與創(chuàng)新39
• 5.9.2 研究的局限性39-40
• 第6章 研究結(jié)論40-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄46-50
• 致謝50-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師期望與成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：482695