本文關(guān)鍵詞：閱讀治療對(duì)隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨班就讀學(xué)生是指在生理、心理上存在輕微殘疾的兒童，他們?cè)谄胀▽W(xué)校與一般學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)一起接受教育。普通學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，都以一般學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，并不能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生的特殊需要，隨班“混”讀的情況較為普遍。特殊學(xué)生理應(yīng)得到社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和幫助，西方學(xué)術(shù)界對(duì)弱勢(shì)群體的教育投入和研宄較多，其中通過(guò)閱讀來(lái)關(guān)懷弱勢(shì)群體是西方學(xué)者廣為推崇的有效方法。本研宄針對(duì)隨班就讀學(xué)生的身心特點(diǎn)，，為其“量身”定制閱讀治療方案，開(kāi)展閱讀治療。討論閱讀治療對(duì)隨班就讀學(xué)生的影響效果，并具體落實(shí)到檢驗(yàn)隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感提升效果。 本研宄包括兩個(gè)部分：第一部分，制定隨班就讀學(xué)生閱讀治療方案。第二部分，互動(dòng)式閱讀治療方案的效果研宄。選取上海市選擇普通市民小學(xué)中的五十名隨班就讀學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與控制組，每組各二十五名學(xué)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開(kāi)展閱讀治療：將學(xué)生分為七到八人小組，由接受過(guò)互動(dòng)式分享閱讀培訓(xùn)的研宄生固定帶領(lǐng)一個(gè)小組，^u展分享閱讀，每周進(jìn)行一次，時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)年。閱讀治療前后，分別測(cè)量?jī)山M被試的敘事能力與自我效能感，通過(guò)對(duì)比治療前后兩次的數(shù)據(jù)來(lái)探宄治療的效果。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組被試在敘事能力、自我效能感各維度及總體的前后測(cè)得分上存在顯著性差異。本研[側(cè)銜ザ椒窒碓畝林瘟圃諤岣咚姘嗑投裂鶚履芰白暈倚芨蟹矯嬗邢災(zāi)Ч

本文編號(hào)：473950