本文關鍵詞：教育學的壞理論研究之二:教育學的話題體系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任何理論都有其獨立的命題網(wǎng)絡。但教育學并不擁有自己的命題網(wǎng)絡,倒是充滿了各種爭論性的話題。這些話題中,有些是其他學科"觀照"教育的結果,本不屬于教育學,也不是教育實踐的核心關切,包括教育的起源、發(fā)展史、教育與其他事物的關系、教育者與受教育者的關系、所謂的教育規(guī)律和教育原理、各種教育的影響因素等等;有些話題無所謂結論,話題的爭論本身似乎比結論更有吸引力,包括教育教學的本質、各種對象的構成要素和功能、教育是科學還是藝術、什么知識最有價值、教育是否具有相對獨立性等等;有些話題只具有抽象的形而上學意義,比如教育的終極目的、各種教育主張以及相應的批判;有些話題只是職業(yè)行動規(guī)范及其解釋,卻被描述成了理論的樣子。教育學擁有如此龐大的話題體系卻讓人體驗到一種理論上的虛弱感。從性質上看,這些話題無法衍生出理論命題,這使得這個話題體系已經(jīng)由曾經(jīng)的學術成就轉變?yōu)榻逃龑W難以擺脫的學術包袱。
【作者單位】： 北京師范大學教育技術學院;教育信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關鍵詞】： 教育學 命題網(wǎng)絡 話題體系 教育規(guī)律 壞理論
【分類號】：G40
【正文快照】： 任何理論都有其獨立的命題網(wǎng)絡。但是筆者發(fā)現(xiàn),教育學的文本中并沒有這個命題網(wǎng)絡,倒是充滿了各種爭論性的話題。命題是嚴謹?shù)呐袛?相互之間構成制約,需要符合邏輯的內在一致性;而話題往往是有感而發(fā)的結果,相互之間不但難以相互制約,甚至容許相互矛盾。教育學命題體系的貧瘠

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本文編號：470902