本文關(guān)鍵詞：處于職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)倦怠自上世紀(jì)70年代正式提出以來，已經(jīng)成為廣大研究者關(guān)注的焦點。眾多研究表明，教師已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。目前國內(nèi)幾乎每一所大學(xué)都有大學(xué)英語教學(xué)部，大學(xué)英語教師是一支非常龐大的師資隊伍，這些教師常年承擔(dān)了超負(fù)荷的教學(xué)工作量。如果這些教師長期處于職業(yè)倦怠狀態(tài)，勢必會影響英語教學(xué)質(zhì)量。事實上，近幾年我國高校英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍和突出。目前，國內(nèi)雖有學(xué)者對此開展了一系列研究，但其研究相對較少且不夠具體。本文旨在從教師職業(yè)發(fā)展的角度，研究職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，探討其職業(yè)倦怠的成因，同時為其職業(yè)倦怠的緩解提出建議。 為此，本研究具體探討以下幾個問題：（1）處于職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師的整體職業(yè)倦怠情況；（2）職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠與人口統(tǒng)計學(xué)因素的關(guān)系；具體來說，在教學(xué)生涯的一個具體階段，職業(yè)倦怠是否受人口統(tǒng)計學(xué)因素影響而呈現(xiàn)顯著性差異。（3）除了可能的人口統(tǒng)計學(xué)因素外，，影響受試大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的其他因素有哪些。 本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。通過問卷調(diào)查（問卷包括個人基本信息和教師職業(yè)倦怠量表）方式收集信息，受試為處于職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師。此次調(diào)查共得到52份有效問卷用于數(shù)據(jù)分析。其中6名受試教師接受了隨后進(jìn)行的訪談。訪談內(nèi)容主要針對最后一個研究問題展開。 研究結(jié)果表明：總體上，處于職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠并不嚴(yán)重，表現(xiàn)出中等程度的情緒衰竭，較低程度的去個性化和個人低成就感。職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠程度在性別上有顯著差異。其具體表現(xiàn)為：男教師的整體倦怠水平和三個維度水平都高于女教師；并且，在去個性化、個人低成就感維度和總體職業(yè)倦怠水平都有顯著差異。其職業(yè)倦怠在教齡、學(xué)歷、職稱、周課時量和年收入方面不存在顯著性差異。但是，教齡為21-25年的教師職業(yè)倦怠感程度最高，教齡為7-10年的程度最低；擁有碩士學(xué)位的教師在職業(yè)倦怠總水平及三個維度上都表現(xiàn)出最高程度的倦怠感；擁有初級職稱的教師職業(yè)倦怠感最強，擁有高級職稱的教師次之；擁有不同職稱的各組教師在個人低成就感維度上差異顯著；周課時量越大的教師表現(xiàn)出越高水平的職業(yè)倦怠感；年收入越高的教師職業(yè)倦怠程度越低。訪談結(jié)果表明，職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的原因主要體現(xiàn)在社會支持、組織、學(xué)生和教學(xué)情境四個方面。鑒于所得出的結(jié)論，本研究從社會支持、組織支持及個人努力方面對職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠緩解提出了一些建設(shè)性意見。
【關(guān)鍵詞】：教師職業(yè)倦怠 職業(yè)生涯中期 大學(xué)英語教師 人口統(tǒng)計學(xué)因素
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G443
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS4-5
• 摘要5-7
• ABSTRACT7-14
• Chapter One INTRODUCTION14-20
• 1.1 Background of the Study14-15
• 1.2 Purpose and Research Questions of the Study15
• 1.3 Significance of the Study15-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-20
• Chapter Two LITERATURE REVIEW20-40
• 2.1 Job Burnout20-29
• 2.1.1 Definition of job burnout20-24
• 2.1.2 Measurement of job burnout24-25
• 2.1.3 Research on job burnout abroad and at home25-29
• 2.2 Teacher Burnout29-34
• 2.2.1 Definition of teacher burnout29
• 2.2.2 Research on teacher burnout abroad and at home29-32
• 2.2.3 Domestic research on job burnout among college English teachers32-34
• 2.3 Teacher Professional Development34-39
• 2.3.1 Teacher career stage models35-38
• 2.3.2 Relationship between teacher professional development and teacher burnout38-39
• 2.4 Summary39-40
• Chapter Three METHODOLOGY40-48
• 3.1 Description of the Subjects40-43
• 3.2 Instruments43-45
• 3.2.1 Quantitative instrument (Questionnaire)43-44
• 3.2.2 Qualitative instrument (Interview)44-45
• 3.3 Research Procedures45-47
• 3.3.1 Pilot study45-46
• 3.3.2 Data collection of the questionnaires46
• 3.3.3 Interview46-47
• 3.4 DataAnalysis47-48
• Chapter Four FINDINGS AND DISCUSSIONS48-73
• 4.1 Findings of the Survey48-62
• 4.1.1 Research question one48-53
• 4.1.2 Research question two53-62
• 4.2 Discussion of the Interview Data62-71
• 4.2.1 Research question three65-71
• 4.3 Summary of the Findings and Discussions71-73
• Chapter Five CONCLUSION73-78
• 5.1 Summary of the Study73-74
• 5.2 Practical implications74
• 5.3 Limitations of the Research74-75
• 5.4 Suggestions for Future Research75-78
• REFERENCES78-86
• APPENDICES86-90
• Appendix I：Teacher Burnout Scale86-88
• Appendix II: Interview Questions88-90
• 附錄：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文90

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蔣玉梅;大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展研究[D];南京大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：處于職業(yè)生涯中期的大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：451924