本文關鍵詞：超越悲劇:教師學習力的退化與提振，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：檢視教育現(xiàn)場,代表教師本體性學習能力的反思力、接納力、探究力和生成力遭遇了荒謬的退化現(xiàn)象。這不僅有悖于終身教育實然境遇的本真要求,也不利于我國當前教育變革真實效果的實現(xiàn)。教師學習力是教師專業(yè)化發(fā)展的原初動力和基本內(nèi)驅(qū)力。一切能夠促進教師自我反思、自我追問、自我否定、自我接納、自我驅(qū)動、自我建構的力的總和都是教師學習力。它不僅作用于教師自身的卓越和優(yōu)秀,也會對我國當代教育的有效變革持續(xù)發(fā)力。激活與喚醒、培訓與交流、對話與碰撞、反饋與總結、制度與規(guī)約等途徑,是養(yǎng)成與提振教師學習力的基本策略。
【作者單位】： 河南師范大學教育與教師發(fā)展學院;
【關鍵詞】： 教師學習力 退化 提振 教師專業(yè)發(fā)展 教育變革
【基金】：2012年度國家社科基金項目(12CZX070)
【分類號】：G451
【正文快照】： 蘭德曼曾經(jīng)說過,“人類的不完善要由自我理解來補償,它告訴人們怎樣才能使自己完美”[1]。其實,人性的永不完滿讓我們總是向著未來不斷成長,在“是”與“所能是”之間拓植著可能的張力空間。在這個過程中,只有堅毅且有效的學習力才能不斷成就自我超越。教師,作為影響人生命和

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