澳門地區(qū)教育社會學(xué)學(xué)科的發(fā)展有其特殊性。受殖民管治及地理位置的影響,從過往至今一直承擔(dān)著"中轉(zhuǎn)站"的角色,因此在社會發(fā)展過程中折射出一種"流動"(fluid)和"非線性"(non-linear)的發(fā)展特質(zhì)。教育社會學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出"割裂"和"斷層"(fragmented)的狀態(tài)。教師教育是教育社會學(xué)學(xué)科發(fā)展的載體,透過對教師教育課程的檢視,發(fā)現(xiàn)大多院校對教育社會學(xué)沒有一致的看法,其課程更是隨意調(diào)整、替代和刪除;教育社會學(xué)在教師教育課程中已由過去的重要位置變?yōu)槿缃竦目捎锌蔁o、被邊緣化的狀態(tài)。

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【文章目錄】：
一、澳門教師教育發(fā)展概述
    1.“漂流”的教師教育
    2. 非線性的教師教育發(fā)展
    3. 由“零散”到規(guī)范的教師教育政策
    4. 專業(yè)發(fā)展成為教師教育的主要論述
二、教師教育課程中教育社會學(xué)的陳述
    1. 高等專科教師課程
    2. 教育學(xué)士學(xué)位課程
    3. 學(xué)位后證書課程
三、教育社會學(xué)在教師教育課程中的定位及未來的發(fā)展
    1. 教育社會學(xué)在教師教育課程中的定位
    2. 教育社會學(xué)未來可能的發(fā)展



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