網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論與實(shí)踐是國際高等網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的重要研究議題,受到全球研究者的持續(xù)關(guān)注。然而由于我國學(xué)者對其理論背景及核心的概念理解存在偏差,導(dǎo)致該研究議題在我國并未受到應(yīng)有重視,因而對國際上該領(lǐng)域的主要理論和實(shí)證研究成果進(jìn)行本土化闡釋就成為必要。從網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)主題的研究脈絡(luò)可知,探究學(xué)習(xí)社區(qū)的理論框架植根于杜威的實(shí)踐探究哲學(xué)思想和批判學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)踐,涵蓋教學(xué)、社會及認(rèn)知三種臨場感,它們彼此之間具有相互作用機(jī)制,元認(rèn)知和學(xué)習(xí)臨場感是該理論框架的重要拓展。依據(jù)該理論框架,探究學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)證研究主要聚焦在量表開發(fā)與檢驗(yàn)、不同臨場感感知關(guān)系研究、感知影響因素研究等方面。探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論與實(shí)證研究體現(xiàn)出雙向融通、相互促進(jìn)的關(guān)系。探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論的創(chuàng)建歷程啟示我們:經(jīng)典理論的形成不是一蹴而就的,而是需要研究者通過最大化理論解釋力、尋求理論與可觀察數(shù)據(jù)的連接以及匯報(bào)理論不確定性等方式來不斷修正和完善。

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【部分圖文】：

圖1網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論框架

是在文本交互基礎(chǔ)上建立的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境建立的目的是學(xué)習(xí)者可以通過批判性分析與討論相關(guān)主題來建構(gòu)知識并獲取經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論框架通過評估探究學(xué)習(xí)社區(qū)中批判性的反思與對話形成的討論文本的性質(zhì)與質(zhì)量，來幫助研究者與實(shí)踐者建立并發(fā)展探究學(xué)習(xí)社區(qū)（Garrisonetal.....

圖2修改后的探究學(xué)習(xí)社區(qū)框架（Shea&Bidjerano，2010）

圖7圖集模式

llmentOnlineCourses[J].JournalofAsynchronousLearningNetworks，2003，15(02)：44-69.[12]馬志強(qiáng)，劉亞琴，孔麗麗.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論與實(shí)證研究發(fā)展脈絡(luò)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018(03)：39-4....

圖8收集圖片圖后，右擊這張圖，此時(shí)會彈出一的功能叫“稍后閱讀”，如果我們找款高效的教學(xué)資源搜索工具，它能

eCourses[J].JournalofAsynchronousLearningNetworks，2003，15(02)：44-69.[12]馬志強(qiáng)，劉亞琴，孔麗麗.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)理論與實(shí)證研究發(fā)展脈絡(luò)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018(03)：39-48.作者簡介：高娟（1....

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