教師專業(yè)化程度是衡量國家教育水平的重要標(biāo)志。改革開放40年來,我國教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出專業(yè)訴求從知識到素養(yǎng),專業(yè)規(guī)范從經(jīng)驗到制度,專業(yè)培養(yǎng)從封閉到多元,專業(yè)發(fā)展從本土到國際等特點(diǎn)。審視當(dāng)前,教師專業(yè)發(fā)展還存在專業(yè)價值退化、專業(yè)技術(shù)理性束縛以及專業(yè)發(fā)展區(qū)域失衡等挑戰(zhàn)。展望未來,有必要從提升教師專業(yè)價值、深化教師專業(yè)發(fā)展和尊重教師專業(yè)自主等方面促進(jìn)我國教師的專業(yè)發(fā)展。

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【文章目錄】：
一、歷史演進(jìn):教師專業(yè)化的體系構(gòu)建與路徑探索
    (一) 專業(yè)訴求素養(yǎng)化
    (二) 專業(yè)規(guī)范制度化
    (三) 專業(yè)培養(yǎng)多元化
    (四) 專業(yè)發(fā)展國際化
二、時代審視:教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與困境
    (一) 專業(yè)價值的退化
    (二) 專業(yè)技術(shù)理性的束縛
    (三) 專業(yè)發(fā)展的區(qū)域失衡
三、發(fā)展訴求:教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與展望
    (一) 提升專業(yè)價值
    (二) 深化專業(yè)發(fā)展
    (三) 尊重專業(yè)自主



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