在實(shí)踐育人中,知識既是內(nèi)容也是目的。實(shí)踐育人是對知識的解讀和建構(gòu),是對能力的塑造�；谥R視域下的教與學(xué)關(guān)系、知識創(chuàng)生模式與系統(tǒng),總結(jié)出教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中的價值性、情境性和過程性,概括出實(shí)踐育人的智性、實(shí)用理性與主體悟性三個特征。從外到內(nèi)的通感體驗、從小到大的整體行動、從知到行的"意蘊(yùn)"生成,是知識視域下實(shí)踐育人的意義向度。融合知識與教育、實(shí)踐與育人是教育改革之應(yīng)然。

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圖1知識創(chuàng)生螺旋（SECI模型）實(shí)踐育人所構(gòu)建的知識體系是這種螺旋

過程圖2從實(shí)踐積累到知識生成的系統(tǒng)設(shè)想（三）突出以人為本的實(shí)踐

在化四個特征，將個體與社會聯(lián)結(jié)起來。表明了實(shí)踐主體、實(shí)踐客體以及實(shí)踐媒介之間的溝通與交互作用，即為知識創(chuàng)生螺旋（SECI）。［6］（見圖1）實(shí)踐育人所構(gòu)建的知識體系是這種螺旋式的知識創(chuàng)生過程，通過實(shí)踐活動獲得客觀知識和價值體驗，實(shí)現(xiàn)個體知識重構(gòu)。對此，知識有一些關(guān)鍵特征需要加以考....

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