欺負(fù)行為在中小學(xué)校園中普遍存在,由于嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康,已引起了研究者的廣泛關(guān)注。自1999年,國(guó)內(nèi)陸續(xù)有學(xué)者涉足這一領(lǐng)域,但到目前,國(guó)內(nèi)研究基本為積累事實(shí)資料的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集,可查的對(duì)欺負(fù)行為的教育干預(yù)研究只有一項(xiàng)。 本研究選擇蘇州市普通中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生為被試,以社會(huì)背景模型理論和社會(huì)學(xué)習(xí)與社會(huì)角色理論為依據(jù),主要采用針對(duì)班級(jí)群體的干預(yù)方法,嘗試探討干預(yù)欺負(fù)行為的有效途徑。 本實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)論: (1)本干預(yù)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)欺負(fù)行為的態(tài)度發(fā)生了極為顯著的轉(zhuǎn)變;而行為方面,其中一所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班在受欺負(fù)分量表上產(chǎn)生顯著差異,說明本實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果。 (2)從社會(huì)背景模型理論和社會(huì)學(xué)習(xí)與社會(huì)角色理論出發(fā),將欺負(fù)行為看作群體現(xiàn)象,干預(yù)措施著眼于學(xué)生對(duì)欺負(fù)行為的態(tài)度、對(duì)自身參與角色的認(rèn)知上,是切實(shí)可行的。

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1. 問題提出
    1.1 欺負(fù)行為的一般特點(diǎn)
    1.2 欺負(fù)行為的相關(guān)研究
    1.3 欺負(fù)行為的干預(yù)研究
    1.4 國(guó)內(nèi)干預(yù)研究的不足之處
    1.5 選題意義
2. 研究思路
    2.1 研究設(shè)計(jì)
    2.2 概念的定義
    2.3 研究對(duì)象
    2.4 研究工具
3. 干預(yù)試驗(yàn)
    3.1 理論依據(jù)
    3.2 干預(yù)目的
    3.3 干預(yù)內(nèi)容
    3.4 干預(yù)途徑及其實(shí)施
    3.5 干預(yù)過程中的注意事項(xiàng)
    3.6 數(shù)據(jù)收集與處理
4. 研究結(jié)果
    4.1 兩�？傮w干預(yù)結(jié)果
    4.2 唯亭學(xué)校干預(yù)結(jié)果
    4.3 覓度學(xué)校干預(yù)結(jié)果
5. 討論
    5.1 干預(yù)實(shí)驗(yàn)的效果分析
    5.2 制止欺負(fù)行為的實(shí)際行動(dòng)與干預(yù)意圖的比較分析
    5.3 干預(yù)內(nèi)容的可行性分析
6. 結(jié)論
7. 對(duì)欺負(fù)行為進(jìn)行干預(yù)的建議
8. 本研究的主要不足
9. 參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: Olweus兒童欺負(fù)問卷初中版
    附錄2: 心理活動(dòng)課程樣例
    附錄3: 家長(zhǎng)資料
    附錄4: 心理活動(dòng)課圖片選
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文
后記



本文編號(hào)：3877488