課堂反饋作為最直接的教師-學(xué)生互動內(nèi)容,對于MOOC課程中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為研究具有重要意義.大規(guī)模的課堂反饋記錄有利于觀察學(xué)生的參與度和活躍度變化規(guī)律;同時,課堂反饋內(nèi)容又可以反映出學(xué)生的知識掌握程度,便于教師精準地捕捉學(xué)生反饋水平和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).基于此,本文選取中國大學(xué)MOOC平臺"課堂交流區(qū)"中的5萬條教師-學(xué)生反饋記錄作為研究對象,結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計和自然語言處理等學(xué)習(xí)分析技術(shù),從反饋記錄的統(tǒng)計分析和反饋內(nèi)容的話語分析兩個方面入手,追蹤學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的參與率和活躍度變化,并進一步探討不同學(xué)科類型課程的學(xué)習(xí)行為差異及其課堂話語分布.結(jié)果表明:學(xué)生的反饋內(nèi)容主要圍繞主題內(nèi)容展開,正面情感比例較高,但其參與率和活躍度較低,學(xué)習(xí)積極性有待提高.就不同學(xué)科類型課程的學(xué)習(xí)行為而言,藝術(shù)類課程的參與人數(shù)比例和反饋數(shù)量呈現(xiàn)出最優(yōu)狀態(tài),反饋內(nèi)容的廣度均高于其他類型課程;文科類課程呈現(xiàn)出參與率高而活躍度低的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,反饋內(nèi)容注重主題的深層次思考;而理科類課程力求簡潔準確的回復(fù)主題,學(xué)生間的反饋重復(fù)度高,適當(dāng)提高其課堂參與率和活躍度也將有助于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,促進知識建構(gòu)行為的優(yōu)化發(fā)展.

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