發(fā)布時(shí)間：2017-05-21 09:08

  本文關(guān)鍵詞：改革開放以來鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以鄧小平、江澤民和胡錦濤為核心的三代黨中央自改革開放以來,充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用,將馬克思主義教育思想和中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合,提出了符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展特性的教育理論體系,對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的開拓創(chuàng)新施加了積極和深遠(yuǎn)的影響。他們的教育思想都是馬列主義與中國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,不僅繼承了馬克思關(guān)于人的本質(zhì)和人的全面發(fā)展的學(xué)說,而且吸收了東西方的文明成果,具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。 中國(guó)共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于教育思想的繼承和創(chuàng)新充分展現(xiàn)了黨中央教育思想的發(fā)展前進(jìn)歷程,在每一個(gè)特點(diǎn)的歷史階段,中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體都會(huì)從歷史條件與教育實(shí)踐中總結(jié)豐富出系統(tǒng)化的教育思想。改革開放之初,面對(duì)百?gòu)U待舉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,鄧小平重申了教育的戰(zhàn)略地位,提出了三個(gè)面向和培養(yǎng)“四有”新人的要求；而在社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)過程中,江澤民實(shí)時(shí)提出了教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的課題,以期教育事業(yè)能夠有效服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)以來,胡錦濤則教育思想體系回歸到本源,追求以人為本,強(qiáng)調(diào)德育為先。 除了一脈相承而來之外,中國(guó)共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)人的教育思想上的一致性還表現(xiàn)在理論體系的共同性、理論基礎(chǔ)的科學(xué)性、服務(wù)人民的方向性和辦學(xué)方向的一致性。而其不同之處則體現(xiàn)在于對(duì)教育功能、教育目標(biāo)、教育與社會(huì)勞動(dòng)的聯(lián)系、教育體制改革認(rèn)識(shí)的側(cè)重不一樣。本文系統(tǒng)研究改革開放以來鄧小平、江澤民、胡錦濤的教育思想,探析之間的共性,并從三位領(lǐng)導(dǎo)人教育思想產(chǎn)生的理論淵源、歷史條件和基本內(nèi)容來探究共性的淵源。有利于建立起更為科學(xué)、合理、完善的教育理論體系,為未來的教育領(lǐng)域改革提供理論支撐和指引,也為社會(huì)建設(shè)和進(jìn)步提供有力的思想武器,將我國(guó)建設(shè)成一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”!
【關(guān)鍵詞】：鄧小平 江澤民 胡錦濤 教育思想 歷史條件 共性
【學(xué)位授予單位】：南京信息工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-09
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 前言8-13
• (一) 選題依據(jù)8-9
• (二) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-11
• (三) 本文的研究思路及方法11-13
• 第二章 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想產(chǎn)生的理論淵源13-19
• (一) 教育思想的內(nèi)涵13-14
• 1、什么是教育13
• 2、教育思想的內(nèi)涵13-14
• (二) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說14-16
• 1、人的全面發(fā)展學(xué)說內(nèi)容14-15
• 2、人的全面發(fā)展學(xué)說與教育的關(guān)系15-16
• (三) 吸收東西方文明成果16-19
• 1、古代思想家的教育思想16-17
• 2、西方思想家的教育思想17-19
• 第三章 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的時(shí)代脈絡(luò)19-37
• (一) 鄧小平教育思想的時(shí)代特色19-24
• 1、和平與發(fā)展已成為時(shí)代的主題19-20
• 2、強(qiáng)調(diào)教育的戰(zhàn)略地位與首推教育改革20-21
• 3、教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來21-24
• 4、尊重知識(shí)與人才,培養(yǎng)“四有”新人24
• (二) 江澤民教育思想的時(shí)代特色24-30
• 1、多極化與全球化趨勢(shì)下綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)25-27
• 2、首倡科教興國(guó)進(jìn)一步提升教育的基礎(chǔ)地位27-28
• 3、提出教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育觀念28-30
• (三) 胡錦濤教育思想的時(shí)代特色30-37
• 1、進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大時(shí)代30-32
• 2、在教育思想中引入“以人為本”,強(qiáng)調(diào)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展32-34
• 3、強(qiáng)化德育基礎(chǔ),提倡育人為本、德育優(yōu)先34-37
• 第四章 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的異同37-47
• (一) 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的共同特征37-42
• 1、理論體系的一脈相承37-38
• 2、理論基礎(chǔ)的共同性38-39
• 3、服務(wù)人民取向相似性39-41
• 4、辦學(xué)方向的一致性41-42
• (二) 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的不同之處42-47
• 1、對(duì)教育功能的認(rèn)識(shí)不同42-44
• 2、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求不同44-45
• 3、教育培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知不同45-47
• 第五章 鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的評(píng)價(jià)和意義47-54
• (一) 鄧小平教育思想的評(píng)價(jià)47-48
• 1、鄧小平教育思想是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成47
• 2、鄧小平教育思想是我黨制定教育方針、政策的理論基礎(chǔ)47
• 3、鄧小平教育思想是教育發(fā)展和改革的理論指引,也是重要的思想武器47-48
• (二) 江澤民教育思想的評(píng)價(jià)48-50
• 1、江澤民教育思想是鄧小平思想新的繼承和發(fā)展,更是新突破48
• 2、江澤民教育思想體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)精神和時(shí)代創(chuàng)新特質(zhì)48-49
• 3、江澤民教育思想是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)歷史性飛躍的重要理論指導(dǎo)49-50
• (三) 胡錦濤教育思想的評(píng)價(jià)50-51
• 1、胡錦濤教育思想開辟了教育發(fā)展的新境界50
• 2、胡錦濤教育思想有助于我國(guó)教育事業(yè)良好風(fēng)氣的形成50
• 3、胡錦濤教育思想體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需要和人的自身發(fā)展的需要50-51
• (四) 鄧小平、江澤民和胡錦濤教育思想對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革的影響和意義51-54
• 1、傳揚(yáng)現(xiàn)代教育理念,促進(jìn)教育事業(yè)有效發(fā)展52
• 2、指導(dǎo)未來教育事業(yè)改革,契合歷史條件與現(xiàn)實(shí)需要52-53
• 3、引導(dǎo)人力資本積累,為民族復(fù)興夯實(shí)基礎(chǔ)53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 致謝57-58
• 作者簡(jiǎn)介58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 楊帆;;論胡錦濤的教育思想[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期

2 葉菁,王健;關(guān)于教育定義的文獻(xiàn)綜述[J];當(dāng)代教育論壇;2005年12期

3 楊玉春,王傳忠;毛澤東、鄧小平、江澤民三代領(lǐng)導(dǎo)人教育思想研究[J];遼寧教育研究;2002年03期

4 何小兵;淺析鄧小平在經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的教育觀[J];教育探索;2003年04期

5 張亞強(qiáng);;試論江澤民、胡錦濤的人力資本理論[J];商洛學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

  本文關(guān)鍵詞：改革開放以來鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：383198