隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn),教育正在被大數(shù)據(jù)化。針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何推動教育發(fā)展這一具有重要理論與實踐價值的問題,文章基于文獻(xiàn)分析、認(rèn)知模型分析大數(shù)據(jù)思維的特征及其帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),提出了教育信息化2.0和大數(shù)據(jù)思維的概念,并發(fā)現(xiàn):(1)在由教育發(fā)展的技術(shù)化浪潮帶來的思維慣性之外,需要在深刻理解大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)上重新審視其對教育發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn);(2)信息的數(shù)據(jù)化帶來了人腦處理能力無限擴(kuò)容的顛覆性變革,進(jìn)而使得個性化學(xué)習(xí)、因材施教的理想教育在大數(shù)據(jù)時代獲得了現(xiàn)實可能性,但也對我們的思考與創(chuàng)新能力提出了重大挑戰(zhàn);(3)由此,需要在更精準(zhǔn)認(rèn)識教育行為的條件下提出教育的創(chuàng)新方案,進(jìn)而主動引導(dǎo)、改造教育行為和數(shù)據(jù)的生成、交換、關(guān)聯(lián)和應(yīng)用的流程與機(jī)制,在動態(tài)優(yōu)化建模與動態(tài)決策的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的定制化高效率學(xué)習(xí)。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)研究與實踐的現(xiàn)狀評析
    (一) 研究進(jìn)展
    (二) 一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn):被忽略的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)
    (三) 研究不足之處
三、理解大數(shù)據(jù):大數(shù)據(jù)的信息化視角解讀
    (一) 信息化催生了大數(shù)據(jù)
    (二) 大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ):信息的數(shù)據(jù)化帶來的變革
    (三) 大數(shù)據(jù)思維的特征:從被動分析到主動改造
四、理想教育:教育信息化2.0時代的歷史機(jī)遇與變革方向
    (一) 教育信息化2.0的概念設(shè)定
    (二) 歷史機(jī)遇:大數(shù)據(jù)時代具備了理想教育的現(xiàn)實可行性
        1.“理想教育”的概念
        2. 大數(shù)據(jù)時代理想教育的現(xiàn)實可能性
    (三) 變革方向與目標(biāo):大數(shù)據(jù)版的理想教育———走向個性化學(xué)習(xí)優(yōu)化的智慧教育



本文編號：3746690