中國慕課數(shù)量已居世界第一,未來發(fā)展重點在于質(zhì)的提升。已有研究發(fā)現(xiàn),社會交互可以有效促進動態(tài)資源的生成,提高學(xué)生保留率和學(xué)習(xí)效果,有利于提升慕課建設(shè)的質(zhì)量。在把握xMOOCs內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,檢索2012年1月到2018年4月期間國內(nèi)外的相關(guān)文獻,從發(fā)表時間和研究方法兩方面對61篇文獻進行了信息分析,并通過對文獻的內(nèi)容分析系統(tǒng)梳理了xMOOCs社會交互的理論基礎(chǔ)、交互水平、影響因素以及與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的研究進展。最后,從研究方法、研究視角和研究內(nèi)容等方面指出了xMOOCs未來研究趨勢。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻篩選過程及信息分析
    (一) 文獻篩選過程
    (二) 文獻信息分析
        1. 發(fā)表時間
        2. 研究方法
三、文獻內(nèi)容分析
    (一) x MOOCs社會交互的理論基礎(chǔ)
    (二) x MOOCs社會交互水平分析
        1. 交互數(shù)量
        2. 交互質(zhì)量
    (三) x MOOCs社會交互影響因素研究
        1. 交互者的特征
        2. 社會網(wǎng)絡(luò)機制
        3. 交互工具
        4. 教學(xué)模式
        5. 交互過程因素
        6. 課程因素
    (四) 社會交互對學(xué)習(xí)效果的影響研究
        1. 與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)關(guān)系研究
        2. 對學(xué)習(xí)效果的影響機制研究
四、總結(jié)與展望
    (一) 研究進展總結(jié)
        1. 相關(guān)研究方興未艾, 但研究方法相對單一
        2. 理論視角多元化, 但理論應(yīng)用偏弱
        3. 交互水平研究較充分, 深層邏輯待挖潛
        4. 影響因素多維化, 尚需重點探索
        5. 研究側(cè)重相關(guān)分析, 影響機制探索不足
    (二) 未來研究建議
        1. 基于多種方法開展混合策略研究
        2. 轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”的研究范式
        3. 加強對社會交互過程機理和機制的探索


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的在線學(xué)習(xí)行為研究綜述[J]. 柴艷妹,雷陳芳.  計算機應(yīng)用研究. 2018(05)
[6]基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析研究綜述[J]. 郭炯,鄭曉俊.  中國電化教育. 2017(01)
[7]在線開放課程背景下高低績效學(xué)習(xí)者的社會化交互行為及參與模式研究[J]. 段金菊,汪曉鳳.  電化教育研究. 2016(11)
[8]偏離與回歸:基于人本價值的慕課反思——兼議cMOOC與xMOOC的融合[J]. 馮永華.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(10)
[9]MOOC社會性交互影響因素與提升策略研究——人的社會性視角[J]. 張喜艷,王美月.  中國電化教育. 2016(07)
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