開展教師核心能力研究是促進教師專業(yè)發(fā)展和深化教師能力研究的需要,更是落實立德樹人根本任務、培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)的必由之路。教師核心能力是在接受和參與教師教育、從事教育教學以及投身教研等活動中形成和發(fā)展的,能夠適應社會發(fā)展、教師職業(yè)要求和促進自身專業(yè)發(fā)展,具有共同性、統(tǒng)帥性和可建設性。基于實踐唯物主義哲學,從教師與學生、教師與自我、教師與同事家長等三個維度分析,教師核心能力包括教育教學能力、學習創(chuàng)新能力和溝通合作能力,三種能力構成教師專業(yè)發(fā)展的方向、動力與保障。要通過落實并完善相關政策、提升學校組織文化品質等實現(xiàn)教師核心能力的提升。 

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、教師核心能力的內涵與特征
    (一) 教師核心能力的內涵
    (二) 教師核心能力的特征
        1. 共同性。
        2. 統(tǒng)帥性。
        3. 可建設性。
二、教師核心能力的構成要素
    (一) 教師核心能力的判斷標準
    (二) 教師核心能力的構成要素
        1. 教育教學能力。
        2. 學習創(chuàng)新能力。
        3. 溝通合作能力。
    (三) 教師核心能力的齒輪模型
三、教師核心能力的培養(yǎng)策略
    (一) 落實并完善相關政策, 為教師核心能力發(fā)展護航
        1. 落實中央四號文件精神, 為教師核心能力發(fā)展提供保障。
        2. 完善教師專業(yè)發(fā)展政策, 強化教師核心能力。
    (二) 提升學校組織文化品質, 塑造教師核心能力發(fā)展的文化氛圍
        1. 扎實推進學校制度建設, 催生教師核心能力的成長。
        2. 積極打造教師共同體, 以奮進的團隊文化提升教師的核心能力。
        3. 努力營造五位一體學校文化, 呵護教師核心能力全面發(fā)展。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學教師教科研困境及其實踐轉向[J]. 吳立寶,張永健.  中國教育學刊. 2018(01)
[2]中小學數學教師“五高”培訓模式的建構與應用[J]. 廖晶,王光明.  數學教育學報. 2017(05)
[3]“問題意識”與數學教師的專業(yè)成長[J]. 鄭毓信.  數學教育學報. 2017(05)
[4]創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略核心[J]. 項賢明.  中國教育學刊. 2017(09)
[5]斯騰豪斯的“教師成為研究者”思想[J]. 范敏,劉義兵.  全球教育展望. 2017(08)
[6]價值分析視域下芬蘭教師教育政策探究[J]. 段世飛.  教育評論. 2017(07)
[7]促進教師成為反思性教學決策者[J]. 楊鑫,尹弘飚.  全球教育展望. 2017(05)
[8]教師核心能力視角下的小學教師課堂問題應對策略探析[J]. 李運華.  教育探索. 2016(02)
[9]美國中小學教師國家專業(yè)標準改革評述[J]. 劉正偉,李玲.  比較教育研究. 2016(01)
[10]論教師專業(yè)發(fā)展中的自我建構[J]. 李德顯,李慧燕.  教育科學. 2014(05)

博士論文
[1]教師核心能力發(fā)展與教師管理模式變革的研究[D]. 朱超華.華南師范大學 2006
[2]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學 2003



本文編號：3671207