研究者分析教育問題、解釋教育現(xiàn)象、概括教育特征和闡釋教育思想能力之間的差別,體現(xiàn)了其深度思維品質(zhì)的差異。教育研究者的深度思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在基于對教育現(xiàn)象之想象力的聯(lián)想思維、基于對教育行為之合理性的透視思維、基于對教育權(quán)威之超越性的批判思維、基于對教育思想之涌動性的具身思維四個方面。培植和發(fā)展研究者的深度思維,引導(dǎo)研究者進入觀點觸類旁通、反思深邃深刻、批判合理合情、思想詩性靈動的思維新境界,應(yīng)當(dāng)成為教育者的自覺擔(dān)當(dāng)。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、基于對教育現(xiàn)象之想象力的聯(lián)想思維
二、基于對教育行為之合理性的透視思維
三、基于對教育權(quán)威之超越性的批判思維
四、基于對教育思想之涌動性的具身思維


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3656525