發(fā)布時間：2021-10-10 10:58

　　文章結合問卷調查法和眼動實驗,探討了不同知識類型微視頻中教師圖像對高中生學習的影響,結果發(fā)現:微視頻中教師圖像對高中生的社會存在感和認知負荷均沒有顯著影響;微視頻中教師圖像會減少高中生對PPT內容的視覺注意;陳述性知識類型微視頻中教師圖像會提升高中生的學習效果,而程序性知識類型微視頻中教師圖像對高中生的學習效果沒有什么影響�；诖�,文章就微視頻中教師圖像的設計提出了建議,以期為微視頻的設計提供科學的參考依據。 

【文章來源】：現代教育技術. 2018,28(07)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
引言
一實驗設計
    1實驗目的
    2實驗對象
    3實驗變量
        (1) 自變量
        (2) 因變量
    4實驗材料
    5實驗環(huán)境與設備
    6實驗過程
二實驗分析
    1社會存在感的t檢驗結果
    2認知負荷的t檢驗結果
    3眼動指標的t檢驗結果
    4學習效果的協方差分析結果
三實驗結果
    1教師圖像對社會存在感的影響
    2教師圖像對認知負荷的影響
    3教師圖像對視覺注意的影響
    4教師圖像對學習效果的影響
四微視頻中教師圖像呈現的設計建議
    1避免將在線學習理論和多媒體學習理論直接應用于微視頻的設計之中
    2陳述性知識類型微視頻中應盡量呈現教師圖像, 提升學習者的學習效果
    3程序性知識類型微視頻中應盡量不呈現教師圖像, 防止學習者分散注意力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學視頻中教師呈現方式對學習者社會存在感和學習效果的影響[J]. 曹建霞,傅安娜,王銳,周莉萍,黃磊.  現代教育技術. 2017(07)
[2]網絡視頻公開課程學習行為眼動實驗研究[J]. 刁永鋒,劉明春,楊海茹.  現代教育技術. 2014(11)
[3]知識分類視角下Web2.0教學模式對大學生學習影響的研究[J]. 時宇石.  電化教育研究. 2014(03)
[4]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學信息技術教育. 2013(04)
[5]多媒體視頻學習中的教師角色[J]. 鄭俊,趙歡歡,顏志強,王福興,馬征,張紅萍.  心理研究. 2012(05)
[6]“三分屏”網絡課程界面的眼動實驗研究[J]. 張家華,張劍平,黃麗英,彭超云,林曉芬.  遠程教育雜志. 2009(06)
[7]媒體組合與學習步調對多媒體學習影響的眼動實驗研究[J]. 王玉琴,王咸偉.  電化教育研究. 2007(11)

博士論文
[1]在線視頻課程中教師對學習過程與效果的影響[D]. 楊九民.華中師范大學 2014

碩士論文
[1]基于梅耶多媒體設計理論的微課程設計研究[D]. 趙園園.曲阜師范大學 2015
[2]視頻播客呈現方式對學習效果的影響及其機制的眼動研究[D]. 皮忠玲.華中師范大學 2014



本文編號：3428244