本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)90年代開始，數(shù)字化學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展，進(jìn)入教育信息化時(shí)代，教育虛擬社區(qū)滿足了當(dāng)今數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤同志指出我們要把共享共建貫穿于整個(gè)和諧社會(huì)建設(shè)，真正做到在共享中共建，在共建中共享，同樣共享共建也要貫穿于教育虛擬社區(qū)的建設(shè)中。在教育虛擬社區(qū)中，學(xué)習(xí)者通過平臺(tái)提出問題、推薦好的學(xué)習(xí)資料、提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)以及主動(dòng)幫助他人解決問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是社區(qū)改進(jìn)學(xué)習(xí)績(jī)效共享共建的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)者大腦中有價(jià)值的知識(shí)要通過一定的表現(xiàn)形式比如文本、圖片、視頻等可視化工具共享出來(lái)，才能幫助解決他人遇到的問題，才能提高學(xué)習(xí)績(jī)效，才能實(shí)現(xiàn)共享共建。而在教育虛擬社區(qū)中的知識(shí)要是想被學(xué)習(xí)者共享，經(jīng)過可視化工具（文本、聲音、視頻、動(dòng)畫）的呈現(xiàn)的知識(shí)，并在社區(qū)中共享的活動(dòng)就是教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)的共享。因此，學(xué)習(xí)者參與教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享活動(dòng)的積極性是教育社區(qū)實(shí)現(xiàn)共享共建的關(guān)鍵，如何在教育虛擬社區(qū)順利進(jìn)行顯性知識(shí)共享是一個(gè)值得專家學(xué)者關(guān)注的問題。 論文主要以基于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)平臺(tái)學(xué)習(xí)的曲阜師范大學(xué)2011級(jí)、2010級(jí)教育技術(shù)本科生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。 論文的主要研究?jī)?nèi)容分為六個(gè)部分，第一章緒論，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上論述了研究的背景、意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、以及研究的理論依據(jù)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景認(rèn)知理論、混合學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論；第二章教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的內(nèi)涵解析，論述了教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的定義、形式、過程、特征，其中特征主要包括成員間的協(xié)作性、社區(qū)的動(dòng)態(tài)性、跨地域性、責(zé)任性、靈活性、創(chuàng)造性；第三章教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享影響因素實(shí)證分析，通過編制問卷對(duì)社區(qū)成員進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)得出的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的影響因素，主要是學(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素、評(píng)價(jià)因素四個(gè)方面；第四章教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略，主要是針對(duì)第三章得出的因素提出相應(yīng)的顯性知識(shí)共享策略；第五章教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享策略實(shí)施及效果分析，對(duì)得出的策略進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；第六章研究的結(jié)論和展望。
【關(guān)鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 顯性知識(shí)共享 影響因素 策略 實(shí)施 效果
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 緒論11-22
• 第一節(jié) 問題的提出及選題意義11-13
• 一、 選題背景11-12
• 二、 問題的提出12
• 三、 選題意義12-13
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀13-16
• 一、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 二、 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 三、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述15-16
• 第三節(jié) 研究思路和方法16-17
• 一、 研究思路16
• 二、 研究方法16-17
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)17-22
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 二、 情景認(rèn)知理論18-19
• 三、 混合學(xué)習(xí)理論19
• 四、 知識(shí)管理理論19-20
• 五、 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論20-22
• 第二章 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的意涵解析22-30
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)概述22-26
• 一、 教育虛擬社區(qū)22-23
• 二、 教育虛擬社區(qū)知識(shí)及分類23-25
• 三、 對(duì)共享關(guān)系的認(rèn)識(shí)25-26
• 第二節(jié) 對(duì)教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的認(rèn)識(shí)26-30
• 一、 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享內(nèi)涵26-27
• 二、 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的過程27-28
• 三、 教育虛擬社區(qū)中顯性知識(shí)共享的特點(diǎn)28-30
• 第三章 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享影響因素實(shí)證分析30-58
• 第一節(jié) 問題的提出及研究設(shè)計(jì)30-33
• 一、 問題的提出30-31
• 二、 研究思路及方法31-33
• 第二節(jié) 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理33-55
• 一、 學(xué)生基本情況分析33-34
• 二、 各因素的描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)及回歸分析34-47
• 三、 因素的因子分析47-54
• 四、 因素的聚類分析54-55
• 第三節(jié) 小結(jié)與啟示55-58
• 一、 小結(jié)55-56
• 二、 啟示56-58
• 第四章 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略58-73
• 第一節(jié) 基于學(xué)生因素促進(jìn)教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略58-61
• 一、 顯性知識(shí)共享的動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略58-60
• 二、 顯性知識(shí)共享的態(tài)度激勵(lì)策略60-61
• 三、 彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異策略61
• 第二節(jié) 基于教師因素促進(jìn)教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略61-66
• 一、 顯性知識(shí)共享的情感交流策略61-62
• 二、 顯性知識(shí)共享討論策略62-64
• 三、 顯性知識(shí)共享互動(dòng)策略64-65
• 四、 顯性知識(shí)共享的反饋策略65-66
• 第三節(jié) 基于環(huán)境因素促進(jìn)教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略66-70
• 一、 人性化教育虛擬社區(qū)平臺(tái)建設(shè)的策略66-69
• 二、 創(chuàng)設(shè)和諧、開放、民主的社區(qū)文化氛圍策略69-70
• 第四節(jié) 基于評(píng)價(jià)因素促進(jìn)教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略70-73
• 一、 對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)70-71
• 二、 對(duì)教師的評(píng)價(jià)71
• 三、 對(duì)共享內(nèi)容的評(píng)價(jià)71-72
• 四、 對(duì)教育虛擬社區(qū)平臺(tái)的評(píng)價(jià)72-73
• 第五章 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略實(shí)施和效果分析73-78
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》簡(jiǎn)介73-75
• 一、 教育虛擬社區(qū)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》簡(jiǎn)介73
• 二、 教育虛擬社區(qū)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》功能介紹73-75
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略實(shí)施過程75-76
• 一、 注重社區(qū)共建共享75
• 二、 注重社區(qū)小組合作75-76
• 三、 注重社區(qū)多樣化的評(píng)價(jià)方式76
• 第三節(jié) 基于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)應(yīng)用顯性知識(shí)共享策略的效果分析76-78
• 一、 社區(qū)中學(xué)習(xí)者顯性知識(shí)共享的量化比較76-77
• 二、 社區(qū)學(xué)習(xí)者顯性知識(shí)共享活動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的比較77-78
• 第六章 研究結(jié)論和展望78-80
• 第一節(jié) 研究結(jié)論78
• 第二節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn)與展望78-80
• 一、 研究的創(chuàng)新點(diǎn)78
• 二、 研究的不足78-79
• 三、 研究展望79-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 附錄83-86
• 在校期間研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文86-87
• 致謝87

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 姜琳;曠宗仁;;知識(shí)共享及其影響因素研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2008年11期

2 黃建軍,楊改學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2003年02期

3 徐小龍;王方華;;虛擬社區(qū)的知識(shí)共享機(jī)制研究[J];自然辯證法研究;2007年08期

4 黃榮懷;鄭蘭琴;楊俊鋒;;信息化學(xué)習(xí)視域中的開放學(xué)習(xí)質(zhì)量框架[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年06期

5 趙國(guó)慶;;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速學(xué)習(xí)模型的建構(gòu)與運(yùn)用[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年06期

6 溫潛;吳甜甜;陳曼;武麗志;;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線輔導(dǎo)策略的質(zhì)性分析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年06期

  本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)顯性知識(shí)共享的策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：339973