"互聯(lián)網(wǎng)+"作為一項(xiàng)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài),顛覆了傳統(tǒng)思維,核心是對于傳統(tǒng)資源要素與發(fā)展整體展開了"碎片化"分解基礎(chǔ)上的"重構(gòu)"。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué),"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂在教學(xué)理念、學(xué)生角色、教師能力、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境等方面更多地表現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)由"靜態(tài)和結(jié)構(gòu)"逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?網(wǎng)絡(luò)和生態(tài)"的特征。筆者運(yùn)用扎根理論分析高校課堂教學(xué)有效性影響因素。結(jié)果表明:"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂教學(xué)模式有助于供需對接,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施高校"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂教學(xué),需要妥善處理"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授與技術(shù)運(yùn)用的主次關(guān)系、信息技術(shù)運(yùn)用的接受程度與課堂學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度建構(gòu)等三個(gè)關(guān)鍵問題,同時(shí)注重宣傳"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂教學(xué)理念,營造良好氛圍;完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),優(yōu)化整合教育資源;優(yōu)化"互聯(lián)網(wǎng)+"課堂教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)軟硬實(shí)力;強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018,(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊
    1.1 教學(xué)理念再更新
    1.2 學(xué)生角色再調(diào)整
    1.3 教師能力再提高
    1.4 教學(xué)過程再創(chuàng)新
    1.5 教學(xué)環(huán)境再優(yōu)化
2 基于扎根理論的高校課堂教學(xué)模式有效性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)聯(lián)分析
    2.1 數(shù)據(jù)收集
    2.2 研究方法與程序
    2.3 范疇提煉與模型構(gòu)建
        2.3.1 開放式編碼
        2.3.2 主軸編碼
        2.3.3 選擇性編碼
        2.3.4 理論飽和度檢驗(yàn)
        2.3.5 模型闡釋與理論發(fā)現(xiàn)
3 高校“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式建設(shè)的三個(gè)關(guān)鍵問題
    3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授與技術(shù)運(yùn)用的主次關(guān)系處理
    3.2 高校課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的接受程度
    3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度建構(gòu)
4 高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式發(fā)展策略
    4.1 宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)理念, 營造良好氛圍
    4.2 完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì), 優(yōu)化整合教育資源
    4.3 優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)環(huán)境, 提高課堂教學(xué)軟硬實(shí)力
    4.4 強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析技術(shù), 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3379623