在數(shù)字時(shí)代,教師不僅需要技術(shù)整合應(yīng)用的信息化教學(xué)能力,更需要一種面向復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境為變革而設(shè)計(jì)的能力,即設(shè)計(jì)思維。本文基于國(guó)外文獻(xiàn)的分析,揭示教師設(shè)計(jì)思維的三重要義:設(shè)計(jì)思維是一種針對(duì)技術(shù)變革情境的問(wèn)題解決能力,是一種與一般教學(xué)能力相區(qū)別的智慧生成的能力,是一種直接指向知識(shí)創(chuàng)造的能力。同時(shí),指出教師設(shè)計(jì)思維的發(fā)生過(guò)程,主要包括設(shè)計(jì)框架確立、設(shè)計(jì)模式開(kāi)發(fā)與行動(dòng)中反思三個(gè)環(huán)節(jié)。并以新加坡南洋理工大學(xué)的面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程設(shè)計(jì)思維框架為例,闡述將課程（教學(xué)）內(nèi)容、設(shè)計(jì)思維和21世紀(jì)技能相融合這一教師設(shè)計(jì)思維的發(fā)展途徑,從而為教師發(fā)展設(shè)計(jì)思維提供了新的方式,也為教師開(kāi)展技術(shù)融合式教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師為什么需要發(fā)展設(shè)計(jì)思維
    (一) 外在驅(qū)動(dòng):數(shù)字時(shí)代教師角色的重新定位
    (二) 內(nèi)在驅(qū)動(dòng):技術(shù)整合的課目教育學(xué)知識(shí)遭遇的困境
二、教師的設(shè)計(jì)思維是什么
    (一) 教師設(shè)計(jì)思維是一種問(wèn)題解決的能力
    (二) 教師設(shè)計(jì)思維是一種智慧生成的能力
    (三) 教師設(shè)計(jì)思維是一種知識(shí)創(chuàng)造的能力
三、教師的設(shè)計(jì)思維如何發(fā)生
    (一) 設(shè)計(jì)框架確立
    (二) 設(shè)計(jì)模式開(kāi)發(fā)
    (三) 行動(dòng)中反思
四、如何發(fā)展教師的設(shè)計(jì)思維
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)字時(shí)代教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)框架[J]. 葛文雙,韓錫斌.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)
[2]設(shè)計(jì)思維的概念內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 林琳,沈書(shū)生.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(06)
[3]論教學(xué)智慧[J]. 程廣文,宋乃慶.  教育研究. 2006(09)



本文編號(hào)：3268066