默會知識觀豐富了實踐導向的厚實認識論的思想源泉,揭示出技術認知中默會維度的重要性,促進了對技術認知過程中默會知識的本質及其形態(tài)的更深刻理解。從默會知識觀的視角發(fā)掘技術知識的特點,分析技術默會知識的具身性、親知和動態(tài)覺知等認知特征,可為技術默會認知及其實踐培育提供思路與策略:"情境+實踐"是技術默會認知的應然場域,"感覺+經驗"是技術默會認知的親知途徑,"實例+整體性"是技術默會認知的模式識別,"示范+練習"是技術默會認知的優(yōu)先策略。 

【文章來源】：華東師范大學學報(教育科學版). 2018,36(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、厚實認識論下技術默會知識的存在與意義
    (一) 技術認識論及其“實踐轉向”
    (二) 厚實認識論視角下技術默會知識的揭示
    (三) 技術默會知識存在的意義
二、技術默會知識的認知特性
    (一) 從意向性到具身性的系統(tǒng)投射
    (二) 從呈現(xiàn)到親知的向導作用
    (三) 從輔助覺知到焦點覺知的動態(tài)過程
三、技術默會知識的實踐培育
    (一) “情境+實踐”:技術默會認知的應然場域
    (二) “感覺+經驗”:技術默會認知的親知途徑
    (三) “實例+整體性”:技術默會認知的模式識別
    (四) “示范+練習”:技術默會認知的優(yōu)先策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論技術知識及其默會維度[J]. 徐金雷,顧建軍.  教育研究與實驗. 2016(05)
[2]“具身”涵義的理論辨析[J]. 葉浩生.  心理學報. 2014(07)
[3]情境:技術認知的一個必要維度[J]. 程海東,劉煒.  科學技術哲學研究. 2014(03)
[4]默會知識帶來的厚實認識論[J]. 譚笑.  讀書. 2013(10)
[5]有關具身認知思潮的理論心理學思考[J]. 葉浩生.  心理學報. 2011(05)
[6]語境論與技術哲學發(fā)展的當代特征[J]. 朱春艷,陳凡.  科學技術哲學研究. 2011(02)
[7]再論親知——從羅素到凱農[J]. 郁振華.  華東師范大學學報(哲學社會科學版). 2010(04)
[8]在工作過程中學習工作過程知識[J]. 費舍爾,楊琳,趙志群.  江蘇技術師范學院學報(職教通訊). 2008(04)
[9]意向性:從布倫塔諾到麥農[J]. 郭本禹,崔光輝.  華東師范大學學報(教育科學版). 2006(04)

博士論文
[1]技術認識論探究[D]. 李永紅.復旦大學 2007



本文編號：3242792