隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,教師學(xué)習(xí)共同體逐步成為教師進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了更好地促進(jìn)教育均衡發(fā)展,文章對(duì)目前學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,從教育面臨的關(guān)鍵問(wèn)題入手,對(duì)其現(xiàn)有發(fā)展模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了較詳細(xì)的分析,并從校本資源與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的角度出發(fā),提出基于校本資源的教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式,以促進(jìn)教師優(yōu)化發(fā)展,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2018,(33)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念的界定
    1. 校本資源庫(kù)
    2. 學(xué)習(xí)共同體
    3. 教師學(xué)習(xí)共同體
二、基于校本資源的教師學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀分析
    1. 學(xué)校校本資源的現(xiàn)狀分析
    2. 教師使用校本資源情況分析
    3. 教師參與教研活動(dòng)情況
    4. 制約教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的因素
三、基于校本資源的教師學(xué)習(xí)共同體模型構(gòu)建
    1. 教師群體層面
    2. 教師個(gè)體層面
    3. 教師學(xué)習(xí)共同體層面


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建校本教師學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)模型——為教師成長(zhǎng)提供良好適宜環(huán)境[J]. 裴淼,朱旭東,陳林,區(qū)穎欣,高曉玲.  教育學(xué)報(bào). 2016(01)
[2]專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體視角下的教研組建設(shè)——以北京市某區(qū)中學(xué)教研組為例[J]. 胡艷.  教育研究. 2013(10)
[3]教師學(xué)習(xí)共同體——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑[J]. 王京華,李玲玲.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(02)
[4]合作學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]. 王京華,楊馥卿,韓紅梅.  河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2010(04)
[5]校本資源建設(shè)研究[J]. 高鐵剛,朱建.  中國(guó)教育信息化. 2007(13)



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