改革開(kāi)放作為驅(qū)動(dòng)中國(guó)發(fā)展的強(qiáng)大引擎,推動(dòng)我國(guó)的教育學(xué)原理學(xué)科發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的飛躍。創(chuàng)立教育學(xué)原理學(xué)科、厘清學(xué)科定位、明確學(xué)科屬性、創(chuàng)建學(xué)科體系,為教育學(xué)原理學(xué)科走向科學(xué)化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)生中國(guó)學(xué)派,融通理論與實(shí)踐,教育學(xué)理論取得里程碑式發(fā)展,這些學(xué)派成為扎根中國(guó)教育、言說(shuō)本土主張、走向世界舞臺(tái)的中國(guó)教育學(xué)旗幟。創(chuàng)新中國(guó)話語(yǔ),致力推動(dòng)理論原創(chuàng),為教育學(xué)原理的發(fā)展注入厚重的中國(guó)養(yǎng)分和自身發(fā)展的生命力,為中國(guó)化的教育理論發(fā)展和教育實(shí)踐改革貢獻(xiàn)了理論支撐和學(xué)科智慧。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、創(chuàng)立學(xué)科, 厘清“元”題, 推動(dòng)學(xué)科走向科學(xué)化
    (一) 創(chuàng)立教育學(xué)原理學(xué)科
    (二) 厘清學(xué)科定位
    (三) 明確學(xué)科屬性
    (四) 創(chuàng)建學(xué)科體系
二、創(chuàng)生學(xué)派, 融通理論與實(shí)踐, 提供教育學(xué)的發(fā)展范式
三、創(chuàng)新話語(yǔ), 關(guān)注重大課題, 鑄就新的理論建樹(shù)
    (一) 創(chuàng)新中國(guó)話語(yǔ), 凸顯理論原創(chuàng)
    (二) 詮釋教育本質(zhì), 生發(fā)國(guó)家戰(zhàn)略
    (三) 構(gòu)建教育現(xiàn)代化, 推進(jìn)未來(lái)布局
    (四) 關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展, 助力教師成長(zhǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聚焦2035中國(guó)教育現(xiàn)代化（筆談）[J]. 童世駿,徐輝,陳鋒,瞿振元,丁曉東,高書國(guó),程介明,李軍,祝智庭,于志晶,高向東,袁振國(guó).  中國(guó)高教研究. 2018(02)
[2]論中國(guó)教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的當(dāng)代構(gòu)建[J]. 劉旭東,蔣玲玲.  教育研究. 2018(01)
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[7]在“延傳變體鏈”上思考中國(guó)教育現(xiàn)代化[J]. 胡金木,栗洪武.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(02)
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本文編號(hào)：3170627