風(fēng)險社會理論作為對現(xiàn)代社會發(fā)展的自我反思,為審視處于社會變革中的鄉(xiāng)村教育提供了新的視野。在風(fēng)險社會的理論關(guān)照下,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)村教育呈現(xiàn)出多重風(fēng)險的景觀,采取風(fēng)險治理措施勢在必行。揭示鄉(xiāng)村教育風(fēng)險治理所面臨的困境,通過采取培育風(fēng)險意識、推進(jìn)跨區(qū)域治理合作、推動多元治理主體參與以及加強(qiáng)風(fēng)險治理制度化建設(shè)等措施以完善鄉(xiāng)村教育風(fēng)險治理的常態(tài)化機(jī)制,最終促成鄉(xiāng)村教育的良性發(fā)展。 

【文章來源】：當(dāng)代教育論壇. 2018,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、風(fēng)險社會的到來
二、多重風(fēng)險映照下的鄉(xiāng)村教育
    （一） 難以為繼的鄉(xiāng)村學(xué)校教育
    （二） 漸已失落的鄉(xiāng)村兒童精神
    （三） 邊緣化的教育體系地位
三、鄉(xiāng)村教育的風(fēng)險特征與治理困境
    （一） 鄉(xiāng)村教育的風(fēng)險特征
    （二） 鄉(xiāng)村教育風(fēng)險的治理困境
        1. 治理主體風(fēng)險意識薄弱
        2. 治理力量的個體化
        3. 治理主體的“國家”至上
        4. 治理應(yīng)對機(jī)制的匱乏
四、走向多元共治的風(fēng)險治理路徑
    （一） 培育風(fēng)險意識
    （二） 推進(jìn)跨區(qū)域治理合作
    （三） 推動多元治理主體參與
    （四） 加強(qiáng)風(fēng)險治理制度化建設(shè)



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