發(fā)布時(shí)間：2021-03-12 01:46

　　風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論作為對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的自我反思,為審視處于社會(huì)變革中的鄉(xiāng)村教育提供了新的視野。在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的理論關(guān)照下,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)村教育呈現(xiàn)出多重風(fēng)險(xiǎn)的景觀,采取風(fēng)險(xiǎn)治理措施勢在必行。揭示鄉(xiāng)村教育風(fēng)險(xiǎn)治理所面臨的困境,通過采取培育風(fēng)險(xiǎn)意識、推進(jìn)跨區(qū)域治理合作、推動(dòng)多元治理主體參與以及加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)治理制度化建設(shè)等措施以完善鄉(xiāng)村教育風(fēng)險(xiǎn)治理的常態(tài)化機(jī)制,最終促成鄉(xiāng)村教育的良性發(fā)展。 

【文章來源】：當(dāng)代教育論壇. 2018,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的到來
二、多重風(fēng)險(xiǎn)映照下的鄉(xiāng)村教育
    （一） 難以為繼的鄉(xiāng)村學(xué)校教育
    （二） 漸已失落的鄉(xiāng)村兒童精神
    （三） 邊緣化的教育體系地位
三、鄉(xiāng)村教育的風(fēng)險(xiǎn)特征與治理困境
    （一） 鄉(xiāng)村教育的風(fēng)險(xiǎn)特征
    （二） 鄉(xiāng)村教育風(fēng)險(xiǎn)的治理困境
        1. 治理主體風(fēng)險(xiǎn)意識薄弱
        2. 治理力量的個(gè)體化
        3. 治理主體的“國家”至上
        4. 治理應(yīng)對機(jī)制的匱乏
四、走向多元共治的風(fēng)險(xiǎn)治理路徑
    （一） 培育風(fēng)險(xiǎn)意識
    （二） 推進(jìn)跨區(qū)域治理合作
    （三） 推動(dòng)多元治理主體參與
    （四） 加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)治理制度化建設(shè)



本文編號：3077467