當(dāng)今社會(huì)"教師"被人們空前地關(guān)注,對教師職業(yè)素質(zhì)的質(zhì)疑,對教師存在意義與價(jià)值的追問,呼喚對教師存在的理性思考。基于歷史考量,追溯了教師存在的嬗變;基于現(xiàn)實(shí)思索,描繪了教師存在的困境;基于自我認(rèn)知,認(rèn)識(shí)了教師的本體性存在、個(gè)性化存在和創(chuàng)造性存在,進(jìn)一步明確了教師要具有的"交往型特質(zhì)""情感型人格"和"教學(xué)智慧"等基本品質(zhì)。 

【文章來源】：東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、歷史考量———教師存在的歷史承載
二、現(xiàn)實(shí)思索———教師存在的困境
三、自我認(rèn)知———教師存在的本真
    （一） 教師的本體性存在
    （二） 教師的個(gè)性化存在
    （三） 教師的創(chuàng)造性存在
四、理性認(rèn)識(shí)———教師存在的基本品質(zhì)
    （一） 教師要具有“交往型”特質(zhì)
    （二） 教師要具有“情感型”人格
    （三） 教師要具有教育智慧


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《論語》的寫作與教師存在之困厄[J]. 曹永國.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[2]論教師教育智慧的形成[J]. 王宇瓊.  呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(02)
[3]中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[J]. "全國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查"項(xiàng)目組,丁鋼,陳蓮俊,孫玫璐.  教育研究. 2011(03)
[4]生命的背離:現(xiàn)代教師的生存狀態(tài)透視[J]. 張培.  教師教育研究. 2009(01)



本文編號(hào)：3047524