本文關鍵詞：中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學生處于青春期階段,身心都在快速發(fā)展并且逐漸成熟。以往有很多研究將中學生作為被試群體,研究其身心各方面的特點。中學階段學生的依戀對象在轉變,情緒智力和心理健康水平也有不同程度的差異。很多研究表明依戀、情緒智力對于中學生的發(fā)展有重要影響。 本文通過問卷測量對西安某中學576名學生進行了團體施測,將對中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康之間的關系進行探討研究。并針對研究結果提出了一些有意義的建議。研究所選取的測量問卷為情緒智力量表(EIS)、師生依戀量表和適應取向心理健康量表。 研究結果如下： 1、中學生在情緒智力的運用情緒維度、師生依戀總分、適應取向心理健康的樂于學習維度上有性別差異。中學生在情緒智力總分、師生依戀的幫助接受維度上沒有性別差異。中學生父母是否離異在情緒智力的情緒感知維度上差異,并且父母離異學生的情緒感知能力低于父母不離異的學生。中學生父母是否離異在師生依戀上有差異,并且父母離異學生的師生依戀高于父母不離異的學生。中學生在情緒智力的自我情緒調控維度、調控他人情緒維度師生依戀總分、幫助接受維度、適應取向心理健康總分、生活幸福維度、樂于學習維度、人際和諧維度、情緒穩(wěn)定維度上有年級差異。中學生在學校就讀時間長短在人際和諧和情緒穩(wěn)定維度上有差異。 2、相關分析結果表明,師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康均呈正相關。 3、師生依戀影響適應取向心理健康,情緒智力影響適應取向心理健康。情緒智力起到部分中介作用。
【關鍵詞】：中學生 師生依戀 情緒智力 適應取向心理健康
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第1章 文獻綜述11-19
• 1.1 師生依戀11-13
• 1.1.1 依戀11
• 1.1.2 依戀的相關研究11-12
• 1.1.3 師生依戀的研究12-13
• 1.2 情緒智力13-14
• 1.3 適應取向心理健康14-15
• 1.3.1 心理健康的定義和內涵14-15
• 1.3.2 適應取向心理健康15
• 1.4 師生依戀、情緒智力及適應取向心理健康的關系15-19
• 1.4.1 情緒智力與心理健康間的關系15-16
• 1.4.2 依戀、情緒智力與心理健康之間的關系16-19
• 第2章 問題的提出與研究假設19-21
• 2.1 問題的提出19
• 2.2 研究假設19-21
• 第3章 研究方法與過程21-25
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究內容21
• 3.3 研究工具21-23
• 3.4 研究方法23
• 3.5 研究程序23-25
• 第4章 研究結果25-35
• 4.1 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的一般情況25-31
• 4.1.1 中學生師生依戀概況25
• 4.1.2 中學生情緒智力概況25-26
• 4.1.3 中學生適應取向心理健康的概況26-27
• 4.1.4 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的性別差異27-28
• 4.1.5 父母是否離異中學生的師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的差異28-29
• 4.1.6 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康在年級上的差異29-30
• 4.1.7 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康在就讀時間長短上的差異30-31
• 4.2 師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的關系31-32
• 4.3 適應取向心理健康的方差分析結果32-33
• 4.4 中學生師生依戀和適應取向心理健康的關系：情緒智力的中介效應分析33-35
• 第5章 分析與討論35-45
• 5.1 中學生師生依戀、情緒智力及適應取向心理健康的特點分析35-39
• 5.1.1 師生依戀的特點分析35-37
• 5.1.2 情緒智力的特點分析37-38
• 5.1.3 適應取向心理健康的特點分析38-39
• 5.2 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的相關分析39-40
• 5.2.1 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的相關分析39-40
• 5.2.2 中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的中介效應分析40
• 5.3 研究結論40
• 5.4 本研究創(chuàng)新與不足40-41
• 5.5 本研究對于中學生心理健康教育實踐工作的啟示41-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-53
• 致謝53-55
• 攻讀碩士成果55

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 姚計海;唐丹;;中學生師生關系的結構、類型及其發(fā)展特點[J];心理與行為研究;2005年04期

2 黃希庭;鄭涌;李宏翰;;學生健全人格養(yǎng)成教育的心理學觀點[J];廣西師范大學學報(哲學社會科學版);2006年03期

3 趙秋長,趙建國;對情感智商的理論回應[J];河北師范大學學報(教育科學版);2000年02期

4 于海琴;親子依戀對兒童社會性發(fā)展影響的研究進展[J];華中科技大學學報(人文社會科學版);2002年01期

5 朱朕紅;羅生全;;教師情緒智力及其培養(yǎng)[J];教學與管理;2014年01期

6 趙麗;洪親;蔡堅勇;林惠蘭;;論中學教師情緒智力的內容及培養(yǎng)途徑[J];教師;2014年02期

7 劉志軍;90年代西方依戀理論研究的概述[J];上海師范大學學報(哲學社會科學版);2000年03期

8 黃希庭;再談人格研究的中國化[J];西南師范大學學報(人文社會科學版);2004年06期

9 蘆炎;張月娟;;初中生抑郁與依戀、自我效能感的關系研究[J];心理發(fā)展與教育;2008年01期

10 李霓霓;張衛(wèi);李董平;麥玉嬌;王晶晶;邢文利;;青少年的依戀、情緒智力與攻擊性行為的關系[J];心理發(fā)展與教育;2009年02期

  本文關鍵詞：中學生師生依戀、情緒智力和適應取向心理健康的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：304335